当前数学课改的些争议问题.ppt

* * 当前数学课改的一些争议的问题 （2005年6月） 成都七中 王希平 （一）关于“课程标准”的制定问题 1．数学课程改革的必要性 2．数学教育新的变化 3．新的数学教育理念，促进素质教育 4．制定过程历时几年，征求了数学家、研究员、 教师、院士等意见，做了大量抽样调查工作 （一）关于“课程标准”的制定问题 1．全面征求意见不够，特别是数学家认为与之沟通 不够，一线教师意见征求也不够 2．不应盲目照搬、照抄欧美式，目前课标与欧美课 标靠近 3．对该改、不该改讨论不足，不要为改革而改革， 为新课标而新课标 4．高中新大纲、新教材开始实施，大多数教师尚未 适应，很快又要新课标教材，变化太快 （一）关于“课程标准”的制定问题 1．课程改革是国家行为 2．课改势在必行，初中已全面展开，高中尚在试点 3．加强学习：新课标、知识、教学方法 4．关注这一讨论 5．为什么改是一个应弄清楚的问题，不然是被动的 你怎么改，我怎么上课 （二）教学内容 1．用新的现代数学内容充实高初中课程 2．打破数学知识中高等数学与初等数学的界线， 扩大知识面 3．删除了陈旧的内容 4．对欧氏平面几何进行调整 5．传统初中课程结构进行调整，教材的呈现形式 为：实际问题——数学问题——抽象归纳数学知 识——实际问题 6．高中增加了选学内容，必修1、2 7．随计算机的普及，计算机在学习上的应用，算 法思想应在教材中反映 （二）教学内容 1．主张学生中学阶段学习的数学知识不宜过多，主张 学得更扎实 2．数学主要是培养学生理性思维，故有的体系不一定 要打破，特别是平几 3．数学不是高科技，不是越新越好，有的传统数学内 容，有很好的数学教育功能，不应放弃（平几） 4．学生学习高等数学相关的内容，不应该是蜻蜓点水 式的学习 5．在高中开设如球面几何、矩阵与变换等等，这些选 修内容是否有必要，有无可行性 6．认为整个教材内容的增减认真研究不够 7．反对在初中开设概率（美国小学已有） （二）教学内容 １．不太清楚新课标的知识结构是怎么回事，总觉得 知识是一节一节的，系统性不强 2．为什么要新增加一写内容，这些内容对高初中学生 学习数学有什么意义 3．为什么要删去一些教师熟知的内容，如初中：十字 相乘法，几何证明综合题，高中：三角变换，解无理不 等式，体积等 4．高初中教师都有一个适应教材问题，初中：三视图， 立几，概率，高中：概率，选修内容 5．对课标整体设计应全盘了解，初中教师应学习高中 课标，高中教师应学习初中课标，从整体上把握教学 （三）学生的双基与能力问题 1．双基是一个“与时俱进”的概念 2．对运算能力要求发生变化，计算机、计算器进入中学 课程繁杂的运算 3．思维能力：贯穿于整个数学学科，重点强调理性思维， 强调思维的科学性、严谨性、抽象性，思维能力，形象思 维、直觉思维、逻辑思维等 4．对基本概念的理解要求学生理解概念的实质，不是形 式化的从文字定义上去背诵 5．适度训练，提高练习的针对性、有效性，不要一味追 求“熟能生巧”，学生训练太多、太苦 6．重视创新意识，对数学问题的“观察、猜想、抽象、概 的迁移、组合、融会贯通的程度越高，显示粗豪的创新意 识地就越强 （三）学生的双基与能力问题 1．新课标教材使用后，学生计算能力、几何证明能力下降 2．归纳总结能力比过去提高，但解题能力比过去下降 3．对初中生，谈创新意识，是否要求过高过急 4．学生在初中阶段尚未形成知识体系，数学的重要问题是 培养理性思维 （三）学生的双基与能力问题 1．双基与能力培养一直是中学数学教学极为重要的问题 2．教材基本练习量不够，对教材有拓广与加深的问题 3．新课标要达到的要求不太明确 4．打基础与创新的关系如何在教学中体现 （四）几何直观与数学应用 1．教材应加强几何直观——培养学生几何直观能力的重要 2．几何的推理论证中要包括直觉思维，强调几何直观并不 是用几何直观代替几何证明 3．数学问题应从学生熟知的各种生活问题中提出，实际问 题——数学问题——数学问题应用，要反映数学的应用价值 4．高中引入数学建模，研究性学习是必要的 5．“问题是数学的核心“应引导学生提出问题，发现问题 （四）几何直观与数学应用 1．数学书不宜花花俏悄，象个卡通读本，失去数学味 2．几何直观不能代替几何证明，目前学生几何推理证 明能力下降 3．不是所有数学问题都是从生活中来，有的数学问题 就是从数学本身提出 4．数学建模与应用在中学开设的必要性 （四）几何直观与数学应用 1．教学中应重视几何直观，特别是解析几何课， 重要的数学定理都有自己的几何表示 2．重视推理能力的培养 3．提高对实际问题的教学 4．重视开展数学建模存在的问题 （五）课堂教学，学生学习 1．数学课的教学应该有多种形式 2．充分发挥学生