教育理论1.doc

教育理论1 1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（D ） A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德 2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（B ） A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论 3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（B ） A、加涅的学习结果分类 B、布卢姆的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏伯尔的知识分类系统 4、维果茨基提出教学应走在发展前面的含义是（C ） A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学 5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（A ） A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的 6、1903年，美国心理学家（D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A、卡列杰夫 B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克 7、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（ D）年。 A、 1903 B 、1908 C 、1913 D 、1924 8、操作性条件反射学说的代表人物是（ A） A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 9、最早提出经典性条件反射的人是（B ） A、斯金纳 B、巴甫洛夫来源：考试大 C、桑代克 D、班杜拉 10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（A ） A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习 11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（A ） A、奥苏倍尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳 12、道德两难故事法的创始人是（D ） A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格 13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（A ） A、相同要素说 B、概括化理论 C、关系转换说 D、学习定势说 14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（D ） A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格 15、布鲁纳强调学习（A ）的重要性。 A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机 16、在学习理论领域，（D ）是当代教育心理学中的一场革命。 A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、建构主义 17、加里培林提出了（C ）的理论。 A、掌握学习 B、观察学习 C、智力活动按阶段形成 D、学习结果的分类 18、提出发现教学的是（B ） A、布卢姆 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅 19、（多选题）福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段（ACD ） A、关注生存阶段 B、关注自我阶段 C、关注情境阶段 D、关注学生阶段 20、（多选题）早期的迁移理论有（ABCD ） A、相同元素说 B、形式训练说 C、概括化理论 D、格式塔关系理论 一、填空题。 1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。 2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思 。 3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。 4、教学案例形成的几个步骤一般如下： （1）确定教学任务的思考力水平与要求； （2）课堂观察并实录教学过程 ； （3）教师、学生的课后调查； （4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较； （5）撰写教学案例. 5、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法 。 6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ； 其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。 7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。 8、教学目标对整个教学活动具有导向、（激励 ）、（评价 ）的功能。 9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。 10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述 、案例反思。 11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范