桃园县芦竹乡海湖国民小学.doc

桃園縣蘆竹鄉海湖國民小學 99年度學校特色認證及獎勵實施計劃說明書 壹、特色課程背景說明 一、發展背景 (一)前言 本校位屬於桃園縣濱海四鄉鎮之一的蘆竹鄉，是唯一、也是最靠近海邊的學校。因此以地利之便，發展海洋教育，做為本校的特色課程。 就環境而言：最靠近海邊～瀕臨台灣海峽，位於南崁溪入海的北岸，即大園鄉竹圍漁港與彩虹橋的北岸。竹圍漁港豐富的漁獲、濱海植物及鳥類、本縣第二大河南崁溪、學校週邊的工業區、廟宇建醮、漁村文化、近年政府推廣的觀光休閒文化等等，皆是教學與探究的好教材！ 學校的校門以大漁船為主體，圍牆則配上愛好和平的海豚～也是本校的吉祥物及校徽。校園內更種植耐旱抗鹽的海濱植物～木麻黃、黃槿、白千層等。校名「海湖」，是因為學校位於海湖村內，南崁溪出海口泛稱「海湖莊」，東邊有林口台地，西邊是大園鄉沙崙村的海岸沙丘，中央是寬廣而低的河床，形成向海傾斜的半邊盆地，這種地形閩南人稱為「湖」，因此叫做海湖。 台灣是個海島型國家，發展海洋教育是希望孩子：願意親近海洋、認識海洋，也能熱愛海洋、保護海洋，更讓海洋能成為人類永續的資源。藉著發展海洋教育課程，豐富了孩子的學習內容，開拓了孩子的視野，也啟發了孩子的智慧！ (二)學校發展願景--【快樂學習、安全成長、健全發展、掌握未來】 提供每位學生一個快樂的學習空間。 建立一個安全的生活環境。 讓孩子身心、五育都能健全發展與成長。 追求精緻的教學。 發展多元化的學校特色。 要培養孩子能抓住時代脈動的能力，去掌握未來的發展。 （三）學校發展之SWOT分析 因素 S（優勢） O（劣勢） W（機會點） T（威脅點） 地理環境 ．。．。 ．居航道下，噪音干擾甚鉅。．。 ．中央規劃出「濱海遊樂區」和「海湖工業區」兩大特定區，有利發展。．噪音帶來經費補助。 ．。 學校規模 ．2班學校，學生人數對應校地規模尚稱適中。 ．。 ．學生人數適中，利於教學．規模小，學校氣氛佳 ．學生數，。 硬體設備 ．中央空調，有利教學品質提昇。．。 ．。．學校仍有空間增建，以未來增班之。 ．空調系統效果有限，且維修造成負擔。．長期使用空調，不利學生健康。 教師資源 ．教師年輕、有朝氣及教學熱忱。．教師皆依其本質學能排課，充份發揮專長。 ．實際教學年資不足。.受限於學校規模，教師需兼行政工作，工作壓力大。 ．熱忱與衝勁、無限創意為學校教育帶來無限希望。 ．實際教學年資不足，較無法有效掌握教學方法及技巧。 行政人員 ．積極投入，行政支援教學。．主動配合推動各項工作。 ．員額編制太少。．教師兼任行政工作過多。 ．身兼行政工作課加強教師與行政間的溝通與執行。 ．行政工作過多，較不利於教學準備。 學生 ．單純質樸，活潑好動。．多數為農家子弟，勤奮好學。 ．文化刺激較少，學習資源較不足。．弱勢學生人數增加，衍生相關問題。 ．可塑性高。 ．學習態度教被動依賴，恐難面對競爭的升學生態。.單親及隔代教養日趨嚴重 家長 ．親職教育知能不足。．常因工作疏於管教。．過於重視學業成績。 ．家長匯集義工團隊仍有發展空間。．對教學多支援、少干預。 社區參與 ．參與校務意願高。．主動配合推動各項工作。 ．部分觀念及做法待導引。 ．學校與社區資源共享觀念尚待開發。 ．民情較保守，對新觀念及改革措施較不易接受。 地方資源 ．鄰近工廠及地方人士捐資興學意願高。．地方機關提供資源豐富。 ．能適時支援之資源仍嫌不足，並缺乏整合。 ．家長資源豐富，可資利用。．地方民意代表意願發揮影響力，微笑爭取資源。 ．資源整合不易。.開放校園空間，對學校安全與校舍維護是一大考驗。 二、運用策略 （一）課程規劃方面 1.詳估環境資源，規劃特色課程： （1）本校屬濱海的學校，地理涵蓋海湖、坑口兩個村，幅員廣大，融入社區自 然鄉土發展「五大教學路線」，不但具獨特性及創造性，亦符合本校之特 殊環境背景與需求。 2.結合社區資源，發展特色課程： （1）結合社區內外人力及資源成立海湖國小「五大教學路線」推展工作小組。 （2）聘請地方耆老辦理研習活動，認識濱海地區鄉土，增進教師專業知能， 培育種子教師。 3.組織專業工作團隊，成員分工明確： （1）「五大教學路線」推展工作小組。擬定教學課程。 （2）依教師專長，組織專業的工作團隊，針對課程設計、教學活動、網頁設 計、影音處理等，專職專工。 4.詳估學生學習年齡，編訂進階課程 （1）學生自一年級