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* 语文　第二部分 第二章 课外文言文阅读 一、命题规律 以一个语段形式出现，题型主要 有六种，分别是：词语解释、断句、 句子翻译、内容理解、人物分析、评 价感悟。但总题量只有四道。其中第 1题词语解释近几年都有考查，比较 1.理解浅易文言文中常见文言词 语的意思。（能力层级：理解） 2．翻译浅易文言文中的句子。 （能力层级：理解） 3．理解浅易文言文的基本内容。 （能力层级：理解） 命题规律及趋势 考纲要求 2011 句子翻译 2008、2009、2010 断句 2008、2009、2010、2011 词语解释 考查年份 历年考查点 稳定，第2题从断句和翻译中选一种, 2011年考句子翻译；第3题内容理解近几年都有考查，比较稳定，第4题从人物分析和评价感悟中选择，2011 年考评价感悟。 二、2012 年中考趋势 1．仍考查浅易的课外文言文，内容 以人物的奇闻逸事为主。 2．2011 年考纲在很大程度上属于重 新修订，考纲的表述也有很大变化， 4．领会浅易文言文中作者的思想 感情。(能力层级：理解) 5．初步欣赏文言文的语言和表达 技巧。(能力层级：运用) 2011 评价感悟 2009、2010 人物分析 估计这种新的考查方式会持续一段时间。但课外文言文的题型及题量不会出现什么大的变化，仍然只有四道题。预计 2012 年课外文言文语段的第 1题仍然是词语解释，第 2 题主要考查句子翻译或断句，第 3 题仍然考查内容理解，第 4 题主要考查人物形象或评价感悟。 2008、2009、 2010、2011 内容理解 (一)复习策略 1．以本为本 只要认真分析历年的中考试题就会发现，每年的课外文言文试题都和初中阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段是课外的，但所有考查的知识点几乎都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，一定要加强对课本的复习，不要轻易舍弃课本。 2．善于归纳 要想在复习中有针对性，必须在复习时根据考点归纳有关的知 识点。 (1)文言实词。实词是构成文言文的主体，常用实词数量多，变 化多。所谓常用实词，是指课本中使用频率较高的实词，尤其是多 义词，而不是那些冷僻的使用频率很低的实词。①通过古今比较掌 握常用实词。就是用古今对比的方法，弄懂并记住这些常用实词的 常用义。如《桃花源记》中“阡陌交通”的“交通”，古义指“交错相通”， 今义指“交通运输事业的总称”。②集中掌握一词多义中与现代汉语 联系少的义项。在复习和整理文言词语时，没有必要将常用实词的 每个义项都列出。比如“见”：A.“何时眼前突兀见此屋”(《茅屋为 秋风所破歌》)中“见”是“显现、出现”的意思，B.“胡不见我于王” (《公输》)中“见”是“引见”的意思。剩下的“看见”、“拜见”、 “召 见”、“会见”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。掌握了 这些不同，其他的义项基本就可以应付自如了。在复习过程中， 一方面要注重积累，掌握基础知识；另一方面要从中找出规律， 巧释词义，加强记忆。只有这样，才能真正学好文言文。 (2)句子翻译在前一章“课内文言文阅读”中有详细解说，此处 不再赘述。 (二)整体阅读指导 1．整体感知 要训练整体把握文章的能力。所谓整体把握文章，是指对一篇 文言文，通过阅读，快速准确地把握以下信息：写的是什么人，生 活在什么时代(朝代)，具有什么特点，做了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了哪些人，人物之间的关系怎样等等。训练文言文的阅读能力，就是要训练从整体上把握文章、 理解大意的能力。整体把握文章的能力提高了，就能提高答案的正 确率，否则就会犯望文生义或断章取义的错误。 2．善于推断 在文言文阅读中，常常会碰到个别字、词、句无法理解，这就需 要根据上文、词义的连贯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。 俗话说，字不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置 于段乃至篇的整体语境中，才能较为准确地把握语意。文言文词语解 释题和句子翻译题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素，特定 语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于其具有多义 性，如果离开语境可能会做出完全错误的判断。中考文言文阅读所考 查的实词，其意义和用法一般都能在课本中找到落脚点。因此，我们 要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比较，辨其异同，以解决 试题中的实词词义问题。 3．信息整合 (1)分析综合。是指分解剖析和归纳整理。分析就是把整体分解为 部分，并且对这些部分进行独立研究；综合就是把部分组合成整体， 再现事物各部分之间丰富的内在联系。分析是