导学案说明.docVIP

*红色字体对应幻灯片 （PPT1）大家上午好！我是海州高中的一名化学教师。我们学校在四年前借鉴洋思、昌乐、杜郎口中学的现金教学经验，并结合我校的实际情况，开展了以导学案为载体，小组合作探究式的学习模式。在这四年的教学过程中，我们每个年级、每个备课组、每一位一线教师都参与到导学案的编写和使用中，获得了一些经验，但也存在一些问题。今天我就以必修一第二章第三节氧化还原反应为例，谈谈我们的感谢，希望得到各位领导、老师的批评和指正。 （PPT2）我们学校的导学案是经备课组全体老师集体研究，个人备课，在集体研讨制定的。以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的。用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的一种方案。它以学生为本，以三维目标达成为出发点和落脚点，是学生学会学习，学会创新，自主发展的路线图。 导学案的使用就是它的导学过程，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。简单点说，就是师生共同借助导学案在课堂上完成教与学的任务。通俗的说导学案是一种文本，学案导学过程是一种行为。 （PPT3）导学案的基本框架 导学案一般应具备的几大基本栏目：学习目标 重点和难点 自学指导 课堂教学 （交流评价）课堂小结 达标检测 作业布置 课后反思 导学案中栏目的设置便是以上要素的有序排列，接下来我重点谈谈这几个基本栏目要怎么编和怎么导 （PPT4）学习目标栏目编制和导 我们的课标是地板标准，而不是天花板标准，要坚持尽量让每个学生都达标。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。 根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标： 知识技能目标: 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。 过程方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。 情感态度目标：通过氧化和还原一对典型矛盾，它们既相反又相依存的，对统规律在自然现象中的体现，用正确的观点和方法学习化学知识 （PPT5）重难点 栏目编制和导学 告知重点难点的到来→方法引领→适当强化 氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的过程和方法是本节课的重点，又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难。所以这一过程和方法也是本节课的难点。 不是每节课都有重点和难点，但是如果有就一定要包含在目标当中。这个栏目也不一定要单列出来。可以在相应目标后面注明学习重点难点。就是让学生明确，重点来了，难点来了！ （PPT6）自主学习栏目的编制和导学 要求学生熟读教材→完成预习训练→批改训练或追问（检测完成情况）→补救→梳理结构 预习指导由一系列的任务和必要的学法指导共同构成，预习指导的定位主要是放在落实学生的基础知识和基本技能培养上，核心任务是解读教材，帮助扫清解读教材过程中遇到的障碍，编制过程：教师熟读教材，根据教学目标有针对性地设置自主学习的内容，可以是填空、选择或判断方面的任务。要说明学生应该用多长时间，阅读教科书第几页至几页内容，独立还是互助的学习，对难度较大的预习题目可以给出处、给查找资料的路径或给出思路提示，帮助学生顺利完成。 为了突破重难点，深刻地体验知识的形成和发展的过程。这节课我们采用“问题教学法”为主导线，辅以由旧知识引导出新知识的教学方法，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。设计三大模块共计五个问题组。第一模块部分是： 从得失氧的角度定义氧化还原反