小议“课题3 利用化学方程式进行简单的计算”编写.docVIP

小议“课题3 利用化学方程式进行简单的计算”编写 教材的编写方便学生的自学。先通过【例题1】让学生自行探究解题的步骤和格式，然后以【例题2】强化和优化解题的步骤和格式。编写还有一个特点：以蓝底鲜明地展示出根据化学方程式进行计算的全过程，有利学生的整体感知。我是支持这种编写方法的，但有一点不说不痛快。下面图片是教材的内容，划红圈部分为建议修改地方。 修改理由：例1的功能在于引导学生如何做题，故应不惜笔墨地把步骤和演算过程给学生展示出来，教材在这一点上做的不错。但在计算高锰酸钾的相对分子质量之和时，反而比例2在计算碳酸钙的的相对分子质量还简单，觉得很奇怪。还有，教材中明明说：“在实际运算过程中，还可以再简化些，具体格式可参照例题2。”为什么在计算碳酸钙和氧化钙的相对分子质量时，还那么啰嗦？建议修改为： 修改后，可以发现：例题2的解题格式更加简洁、美观。 大家可能还发现：在例题2中，原来的比例式 ①，被改为 ②。为什么要引导学生列出这样的比例式，好处多多： 第一、直观性强。只要解题时的第三步（把相关的数据写在相应物质化学式的正下方）完成，第四步的比例式几乎可以照抄。 第二、有时可以更容易口算出答案。练习实践证明：很多题目的数据由于存在倍数关系，只要观察分数上下两个数字的倍数关系，就可以马上心算出答案。 第三、可以列连比式，同时求多个未知量，节约解题篇幅。 记得新课标第一版是①的形式，后来改为②的形式（心中有些痛快），但再后来（现在）又改回①的形式。编者改回的目的很明显是受逻辑的束缚，即过分承接化学方程式的宏观意义。当然①相对来说比较好理解，但②也不是不好理解呀，何况这只是解题的格式而已。