新聘教师应关注的教学细节讲座修改后汇总.pptVIP

新教师应关注的十大教学细节 禹州市教师进修学院 王世忠 感 悟 本学年，通过观摩小学语、数、英二十节常态课，发现新教师存在的急需解决的共性问题： 课堂上对学生发出的指令多是模糊的、不具操作性的、不适宜的。 对设计的教学流程的每个环节只知其然而不知其所以然。 惯性思维，不懂得教学流程的优化，只知教无定法，但不知贵在得法，缺少路径决定效率的意识。 对课堂上出现的偶发事件束手无策。 鉴于此，下面就和大家谈谈“新教师应关注的十个教学细节”，以期对今后的教学有所启迪。 新教师应关注的十个教学细节 1、起立与坐下 6、小组合作探究学习 2、利用黑板 7、候堂与拖堂 3、举手 8、反馈 4、提问 9、评价 5、发言 10、处理课堂事宜 一、起立与坐下 起立与坐下是教学的首要环节，意图与流程如下： 一、是尊师爱生的礼仪体现； 二、是营造氛围、安顿秩序、组织教学不可或缺的首要环节； 三、是学生收心、从课间兴奋状态进入本节课学习状态的调节环节； 四、是学生学习习惯养成与检验的特定环节； 五、是师生情感交流、构建课堂“情感场”的起始环节。 本环节建议可加上对学生“自信教育一分钟”环节。 自信是成功的前提，学生的课业失败多数是由不自信造成的，因此建议教师坚持对学生进行课前一分钟的自信教育。 小学低年级学生可以让孩子们在课前集体高喊“试试就能行、拼拼就能赢、我是一个好孩子”等鼓励自信的口号。 二、利用黑板 新教师不会合理使用黑板情况比比皆是。我摘录了西方学校利用黑板的几项规定： 1、检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚； 2、利用上半部分，只有在确定后排学生不会被前排学生挡住时，才使用黑板的下半部分； 3、列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样你对这些问题做出回答时，学生仍能够看到问题； 4、在黑板上写字，背对着学生就不要再讲课了； 5、尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容纲要有个在致的了解； 6、将学生的话写在黑板上； 7、让学生有机会在黑板是写字； 8、慎用黑板擦；在擦去学生所说的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。 另外，想请大家思考如下问题： 1、在新课改背景下，在黑板上板书是教师的专利吗？ 2、怎样利用黑板让学生进行自我展示、行为彰显呢？ 3、学生使用黑板我们教师提供了那些便利、服务呢？ 黑板右下角固定设置供学生使用的田字格、拼音格。 观察低年级教室前面的黑板，无效率、服务意识的教师上课时，随机在黑板上用直尺或三角板画田字格、拼音格，占用了大量教学时间；有效率、服务意识的教师学校在黑板左上角，提前就设置了固定的田字格、拼音格，教师使用起来很方便。但是笔者发现了一个问题，在教汉字、拼音书写时，教师示范结束后，抽查学生掌握情况时，因黑板上设置的固定的田字格、拼音格太高，低年级学生根本无法使用。 建议教师在黑板右下角固定设置田字格、拼音格，便于小学生课堂练习使用。需要反思的是，我们为什么只考虑了利于教师的“教”而忽视了方便学生“学”呢？心中还是没有学生！ 还想请新教师们思考的是：你在课堂上用手檫过黑板吗？这个动作合适吗？ 这些反映出老师的不良卫生习惯，传递给学生不正确的信息；同时反映出教师对课堂行为缺乏深思熟虑，缺乏整体安排和布局，若教师胸有成竹，怎么会出现这样的事情？老师是学生行为楷模，一言一行，无不对学生产生巨大的影响，教育无小事，事事皆育人。 　　最后，我又想到了一个问题，教师的板书设计是预设的好还是生成的好？板书设计能否让学生参与？能否在学生板书基础上，教师稍加修改、润色完成呢？新教师你的答案呢？ 三、举手 小学生在课堂上的举手方式是一种固定的姿势——举起右手，教师仅从学生举手情况获得的信息实在单调。若把学生举手方式分别赋于一定信息，并且规定统一的姿势，就可以焕发出新的生机。这样教师单从学生举手情况，就可获得丰富的反馈信息。 比如教师出示一道选择题，该题有A、B、C、D四个选项，教师不妨规定学生用食指、中指、无名指、小拇指分别代表选择A、B、C、D四个选项。教师就可以仅从学生的一次举手情况，同时判断出分别选A、B、C、D选项的学生及人数，使教师提问更具有针对性，同时还避免了原来随意提问时有回答类同的情况，大大提高了