新课改理念下教师如何说课汇总.pptVIP

（4）说教学过程 40分 说明教学程序的总体设计及依据 说明教学环节的具体安排及时间支配 说明板书设计及教学手段的具体运用 说明教学原则、方法的运用及教学上的创新 较为详细的板书设计。 (5) 中小学教师说课评价量化表 指 标 评价内容 权重 （%） 教材分析 地位、作用 正确说明该课题在本节、本课乃至全书的地位，该课题在社会、生活中的作用 10 重点、难点 说出该课重点、难点是什么以及确立这一重点和难点的理由 10 教学目标 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来说明本课教学目标 10 教法分析 教学方法的选择，教学手段的利用 说明采用何种教法、学法及理由；说明采用什么教具或相应教学手段，是否体现现代教学思想和观念及现代技术的作用 20 过程分析 教学过程 的设计 说导入新课，说导学达标、说小结，说训练，说作业布置、说教学过程设计的理由，同时写出合理、巧妙的板书 35 反馈与调节的措施 说通过什么方式反馈学生对教材的掌握情况，及根据反馈信息如何调节的措施 10 素质评价 语言、仪表板书等 说课过程中的语言表达能力、仪表、板书等综合素质评价（包括回答问题） 5 敬请各位老师批评正！ 祝大家假期愉快！ 谢谢！ 希望能对大家有 点启发与帮助 交流的意义 * * 继续利用生活中的其他案例来分析，我会通过茶树的种植来体现土壤的重要性，用西北的农业来分析水源的意义，日本用高额的关税来保护本国农业体现了政策的重要，世园会上的无土栽培和彩色玫瑰证明了科技业在改变着农业，天津的葡萄从无到有说明了市场的强大号召力，最终确定了农业生产的类型和规模。 　　区位因素是一成不变的吗?课本上给的案例是“亚热带地区景观的变化”和“环地中海地区农业的发展”。通过这两个案例引导学生得出：区位因素不是一成不变的，区位因素的变化引起了农业景观的变迁。相比之下自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快，我们可以利用科学技术对不利因素进行改造。 这是第一种方法：详细分析案例来辅助教学。接着是第二种，将同学们分为四组，给出问题讨论探究： 　　第一组：水果组 将几种水果分成两类，为什么? 　　第二组：牛奶组 早上起来晚了，可能就买不到鲜奶了，为什么? 　　第三组：小麦玉米组 我们国家和美国的产品价格一样吗，为什么? 　　第四组：香菇木耳组 如果你是一个种植户，为了获得更高的经济效益，除了采购原料，还需要做什么? 　　 (视频展示) 　 我会在谈论的过程中引导同学们去分析： 第一组：水果组 大家刚才看到了，将水果分为南方和北方两类，分类的原因是气候; 　　第二组：牛奶组 它是时鲜业的代表，我们每天都能买到新鲜的奶制品，它的生产销售已经成型，除了像蒙牛、伊利这样的大企业之外，几乎在每个城市的周围都有乳牛养殖，但是养殖户会不会无限制地扩大规模呢?当然不是，因为市场是有限的; 　　第三组：小麦玉米组 我们国家的家庭联产承包责任制投入了大量的人力物力，美国是大 规模机械化生产，成本低，价格自然也比较便宜; 　　第四组：香菇木耳组 野生香菇价格高、产量低，人工种植的产量高、价格低，如果我是一个种植大户，现阶段想要达到高产稳产，获得更多的经济效益，就必须多学习科学技术为香菇的生长创造条件。 　 讨论之后得出结论：什么是农业的区位选择?是决策者对农业土地合理利用的选择。具体做法就是找出主导区位因素，或者找出其变化，看它们是如何影响农业，最后确定农业生产的类型和规模。这是本节课的重点和难点，也是课标的要求。(用时20分钟) 　　 接着，联系当下，升华主题，实现本节课的情感目标。我们的农村正发生着翻天覆地的变化，我们的农业景观正在改变，国家对农业的投入越来越大，耕作方式正朝着科技化、规模化、机械化的方向发展，未来的中国会因为农业的崛起而更加繁荣富强。(2分钟) 【课堂小结和板书设计】 　　 我们今天学习的内容是农业，要理解区位的两层含义，一是位置，二是联系;还要知道农业的区位因素有两种：自然因素和社会经济因素;最后是本节课的重点和难点：主导区位因素及其变化是如何影响农业生产的。(课堂小结3分钟) 【课堂练习和课后探究】 　　我的课堂练习是两个，设计理念是：第一个通过几种不同的农业来强化主导区位因素的判断;第二个是2014年的高考真题，引导学生去理解高考，它的要求不仅是分析还要用专业的地理术语去描述。课后探究是澳大利亚的混合农业，为学习后两节课打下基础(课堂练习和课后探究安排用时5分钟)。 【教学反思】 　　本节课中，教学效果较为理想之处是：课堂设计新颖，创设情景贴近生活，能放手让学生主动探究，积极参与到学习的过程中，在愉快的气氛中实现教学目标。但美中不足的是：我所选取的案例仅符合我的家乡和咱们陕西的农业现状，对于全国