3青少年心理学 第三章.ppt

* 周 萍 E-mail: zhoupingkm@163.com   一、解析人格 人格，一个神秘而又随处可见的、使用广泛的词，不同的学科、不同的学者有不同的理解。    心理学的观点：从心理学的角度看，人们借用“人格(personality)”一词来指称人的心貌，也就是人格。  在心理学界，一般把人格和个性作为同义词使用，指“一个人比较稳定的心理倾向和心理特征的总和”。 二、青少年人格发展的理论 参看：第一章弗洛伊德、埃里克森的理论 第二节 青少年自我意识的发展 人贵有自知之明 二、探索自我意识 （二）自我意识的内容① 生理自我。个体对自身生理特征的意识。② 社会自我、个体对自己社会属性的意识。③ 心理自我。个体对自己心理活动特点的意识。 （三）自我意识的发展 从时间维度上看，个体自我意识发展经历着从生理自我到社会自我，进而至心理自我的一个由外而内的渐进发展过程。 （四）青少年自我意识发展的特点 ? 强烈关注自己的外貌和体征? 深切重视自己的学习能力和学业成绩? 十分关心自己的人格特征和情绪特征 （五）自我意识发展过程中 的矛盾1．主观自我与社会自我的矛盾2．现实自我与理想自我的矛盾 二、青少年自尊的变化 自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。 青少年自尊的发展 青少年自尊发展的稳定性与变化性 浮动自尊：指个体感觉到自己的情感不时地迅速转变和波动的程度  基线自尊：在短时间内则不可能发生大的变化，并且也不可能波动。决定个体基线自尊的可能是个体的一些相对稳定的因素，诸如社会地位、性别、出生顺序、学术能力等 研究表明，个体的基线自尊在整个青少年期不会有很大变化，但是青少年早期是个体浮动自尊波动很大的时期。 青少年自尊发展的差异性 在自尊发展的不同维度上和自尊的同一维度上 ，青少年自尊都具有很大的差异。 自尊发展的不同维度：青少年既可能在整体意义上评价自我，也会从学业、运动、外表、社会关系与道德品行等几个不同的方面评价自我。因此，对于一个青少年而言，很可能在学业能力方面拥有高自尊，在体育运动方面具有低自尊，而在身体外表、社会关系或道德品行等方面具有中等水平的自尊。 自尊的同一维度 ： 某些方面的自尊要较其他自尊对青少年总体自尊的影响大一些。一般来说，青少年的身体自尊是其整体自尊的最重要的预测指标，其次是同伴关系的自尊。而学业能力、运动能力或道德品行等方面的自尊是相对次要的预测指标。并且，值得一提的是，身体自尊对女青少年的影响要大于对男青少年的影响、而且总体而言，女青少年的身体自尊要低于男青少年。 因此，如果不考虑青少年自尊的不同维度以及相关联的具体背景，而简单地将青少年的自尊描述为“低”或“高” 是不能准确勾勒出青少年期自尊发展的画面的。 埃里克森认为，青少年时期要解决的核心任务是建立自我同一性，排除自我迷茫，避免同一性的危机与混乱。 自我同一性如果产生混乱或危机，青少年就无法正确认识自己、不知道自己在社会中的地位、作用和价值，自己奋斗目标是什么？自己的职责、自己承担的角色，人格会异常发展。青少年中常见的生活缺乏目标，时感彷徨迷失、骚乱和侵犯行为，在很大程度上就导源于同一性的混乱。 美国心理学家马西亚认为，青少年解决自我同一性的危机有四种方式： ? 早定 即青少年基本没经过什么困惑与挣扎就认定了自我的特点与发展，这通常是接受了父母及师长对自我的认识与期望。早定之人虽然免除了自我同一性中的痛苦思索，却可能因完全认同父母及师长的观念而缺乏生活的自主性，甚至成人后处于后悔状态。 ? 延迟 指青少年正处于对自我同一性的危机之中，尚无法全面地认识自我，建立理想自我与现实自我的统一。他们对自己的界定十分模糊，在迷茫和徘徊之中拖延了自我同一性的确立。这种人虽然正在经受同一性的煎熬，却没有放弃对自我的思索。 一个人的缺点仿佛是他的优点的继续，如果优点的继续超过应有的限度，表现得不是时候，不是地方，那就会变成缺点。相反，缺点也能成为优点。