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XX小学2010-2011学年校本培训情况记录 时间 2010.8.20 地点 教务处 参训者 全体教师 主讲人 主题 教学理论 培训学时 4 内 容 纪 要 《提高课堂教学效率的策略与方法》 导论： 一、课堂教学效率的价值追求 二、现实课堂教学效率低下的表现及成因 三、提高课堂教学效率的出发点和思路 第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法 一、讲授是基本的教学策略和方法 二、讲授教学中存在的问题与成因 三、提高讲授教学效率的策略与方法 第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法 一、课堂提问是教学中常用的教学策略 二、课堂提问中存在的问题与成因 三、提高课堂提问效率的策略与方法 第三章 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 一、组织讨论是教学中常用的教学策略 二、组织讨论教学中常见的问题与成因 三、提高组织讨论教学效率的策略与方法 总 结 通过本次校本培训，我校参训教师学习到了一系列提高课堂教学效率的策略与方法，懂得了如何在课堂实际中进一步掌控课堂，发挥效率。 XX小学2010-2011学年校本培训情况记录 时间 2010.8.28 地点 教务处 参训者 全体教师 主讲人 主题 教学理论 培训学时 4 内 容 纪 要 教师需要建立哪些新的角色 新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析，阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。 1、活动--分析自己扮演的角色（参与式培训）。 2、达成共识：以学生为中心的参与式教学方式是当今国内外教育界所关注和提倡的，它体现了以学生发展为本的理念，是新课程所倡导的教学方式，值得我们认真思考和实施。 3、教师角色的定位：从传授知识来看，教师角色的定位；从发展能力来看，教师角色的定位；从形成情感、态度、价值观来看，教师角色的定位。 总 结 通过本次校本培训，我校教师深刻认识到新形势下，教师角色定位所产生的改变与含义，这也为我校教师今后的教学工作进一步开展打好了理论基础，为今后的前进道路指明了方向。 XX小学2010-2011学年校本培训情况记录 时间 2010.9.15 地点 教务处 参训者 全体教师 主讲人 主题 备课理论 培训学时 4 内 容 纪 要 备课“三要素” 一、备课的目标要重实效。 传统的备课一是目标不正确、不实在。二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。 二、备课的形式要合实际。 传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，这样的备课只能使教师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以活动的组织安排等准备为备课形式，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。 三、备课的评价要促发展。 传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。 总 结 通过本次备课“三要素”培训，我校教师规范了以前教学工作中的备课行为，认识到了认真做好备课工作的重要性，也为今后的教学工作提供了相关要求和规范。 XX小学2010-2011学年校本培训情况记录 时间 2010.9.26 地点 会议室 参训者 全体教师 主讲人 主题 师德 培训学时 4 内 容 纪 要 学习《爱的奉献——教学中教师的地位和作用》 1、教师是教学活动的策划者 教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。策划教学活动时，教师应该注意以下问题：一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。 2、教师是学生发展的促进者 教师即促