切实加强物理实,重视学生的实践活动.doc

切实加强物理实验，重视学生的实践活动 刘炳升 新的全日制普通高级中学物理教学大纲再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题、实验内容、实验技能、实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。其中心思想是希望从面向21世纪提高受教育者科学技术文化思想素质的高度出发，改变实验在物理教学中的薄弱状况，全面提高物理教学质量。 一、从“素质教育”的高度，认识物理实验教学的意义和改革方向 做实验要花费比较多的金钱，要耗费比较多的时间和精力，而且笔试测验的成绩往往并不比不做实验有显著的差异。这是事实，那么，为什么在物理教学中还必须加强实验呢？这是一个现实而普遍性的问题，不仅在我国，而且在世界其他国家都普遍存在。在我国新的高中物理教学大纲中，明确地回答了这一问题：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。”这里有两点需要明确：一是从长远的角度，从适应21世纪对人才的素质要求出发；二是实验对教学、教育的重要作用是不可代替的。可以说，没有物理实验，物理教学的诸项目的任务是不能很好完成的。 例如，物理教学的目的之一是使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，重要的物理概念和规律是物理学基础知识的核心，而物理实验对概念和规律的教学就有密不可分的联系。首先应使学生理解为什么要引入新的概念和研究新的规律，揭示新的实验事实与学生原有认知结构的矛盾，常常可以有效地激发学生的认知冲突，调动学生学习的积极性。再者，通过实验使自然过程简化、纯化，反复再现，或模拟再现，从而使学生获得具体明确的感性认识，有利于学生形成鲜明的表象，为概念规律的建立及其应用奠定必要的基础。这样的学习过程，可以使学生得到对科学更深刻和持久的理解。 在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授（也做少量的演示实验）+学生的大量笔头练习”，实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。因为一个人的知识和能力结构不是先天就形成的，而与他参与的活动密切相关，缺损的教学模式将导致畸形的智能结构。实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良的作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。因此，一我们不仅应该在理论上承认，而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教学原则。 本世纪八、九十年代以来，国内外不少物理教育工作者进行了教学改革的实践，总的趋势都在加强实验教学。努力的方向可以归纳为如下几个方面： 1．加强学生的实践活动，创造条件，让学生以主体的角色进行实验； 2．在实验活动中注意培养学生的科学态度和科学的工作方法； 3．在确定内容和教学方法时，注意考虑学生的认知规律和心理特点； 4．既注意引入先进的技术手段，又提倡运用随手取材的自制教具和低成本实验创设生动的实践情境； 5．鼓励学生在自己的生活环境中寻找课题，进行设计性、探索性实验，引导学生领会科学与生活、科学与技术和科学与社会的关系。 这些要点也正是我们加强实验教学的指导思想。 二、既面向未来，又考虑现实条件，适当更新实验内容和技术 实验的内容应与物理教学的目标和教学内容相适应，形成一定的体系。在制订新大纲选择实验内容时，主要考虑的是： 1．对于形成重要的物理概念、规律所必需的实验； 2．在思想和科学方法上有重要特点的物理实验； 3．在训练技能上有重要意义的实验； 4．在联系现代生活和科学技术方面有价值的实验； 5．学时、仪器设备和师资的可能条件。 必修课程大纲中，规定了79个演示实验，按讲课时数计，平均每节课有0.74个演示实验；学生实验（不含学生随堂实验）15课时，占总学时的9.5％。） 必修和限选课程大纲中，演示实验有101个，按讲课学时计，平均每节课约有0.55演示实验；学生实验（含专题中的实验，不含学生随堂实验）35课时，占总学时的11.4％。 内容和方法变化的学生实验主要有如下几类： 1．新增实验：鉴于原有的实验课题与生活、科技的联系很少，涉及微观层次的实验几乎没有，所以在这几方面增加了一些实验，如，用油膜法估测分子的大小，传感器的简单应用，研究玩具电动机的能量转化等实验。 2．恢复一些好的学生实验，如用描迹法画出电场中平面上的等势线，用双缝于涉测光波的波长，用插针法测定玻璃的折射率。 3．改进实验方