品德与社会课堂教学式的优化.doc定稿.docVIP

小学《品德与社会》课堂教学模式初探 曲靖市沾益县西平小学 高继昌 实施新课改以来，我们以《品德与社会课程标准》（实验稿）为指导，对小学《品德与社会（生活）》的教学模式进行了积极地研究和探索，依据课程标准提出的教学理念，结合教学实际 ，构建了小学《品德与社会（生活）》学科的基本教学模式，即“创设情境，激情引趣——自主学习，感悟明理——点拨引导，总结升华——拓展延伸，回归生活”四步骤教学，并应用于教学实践，取得了良好的效果，为培养学生良好品德，促进学生的社会发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品德的公民提供了宝贵的经验。 一、创设情境，激情引趣 “寓教于乐”能最有效、最吸引孩子的学习兴趣。在课堂导入时，教师要根据教学内容创设情境，使教学活动更快、更准地切入主题，激发学生学习的兴趣，使教学更高效。教学时要根据学生的年龄特征、兴趣爱好，以学生现实生活为基础搭建学习平台,创设有利于提高学生学习兴趣的情境,激发学生的学习欲望，《品德与社会》作为一门新的课程, 体现了以学生生活经验为基础的基本理念，教材采取以图为主的形式,题裁多样,内容丰富，针对性强，富有启发性。事实告诉我们，教学时根据不同的教学内容，积极创设情境，采用灵活多样的导课方式，能起到事半功倍的效果。 如：教学人教版义务教育课程标准实验教科书小学《品德与社会》四年级上册第二单元第三课《当危险发生的时候》第二课时时，可以这样创设情境。 师：同学们，老师想问问你们每天早晨上学时父母叮嘱最多的是什么？ 生：注意安全。 生：过马路注意车辆。 …… 师：是呀！爸爸妈妈无时无刻不在惦记着你们，其实他们最牵挂的就是你们的安全问题，他们希望你们每天都能够高高兴兴上学去，平平安安回家来。但是在我们日常生活中存在着很多安全隐患，甚至威胁着我们的生命。 课件播放自然灾害给人类带来的伤痛。 师：看完录像之后，你有什么感受？ 今天这节课就让我们继续学习第三课《当危险发生的时候》。（板书：当危险发生的时候） 这样联系学生生活实际的导课，既为学生学习创设了良好的课堂情境，有利于激发学生的学习兴趣，同时有效地调动了学生学习积极性。 二、自主学习，感悟明理 品德与社会课程标准指出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，创条件尽向社会延伸创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。 5