新课程背景下优化中学英语语法教学的对策汇总.pptVIP

新课程背景下优化中学英语语法 教学的对策 一、对中学英语语法教学 的再认识  1. 地位 语言交际不排斥必要的语 法知识学习。 2. 理念 “三维语法”理论 —— 形式 (Form) 意义 (Meaning) 语用 (Use) 语言规则与语言运用结合 核心: 实践性原则 目标: 在运用中内化语言规 则 3. 基于语料库的语法教学 语料库(Corpus)指为研 究语言，用计算机处理和 储存的书面和口头的语言 材料。 Sinclair, 1987 观察和描述在不同语域 (Register)中使用的真实语言。 会话 (Conversation) 小说 (Fiction) 新闻 (News) 学术文章 (Academic prose) 语法教学运用语料库的研究 成果 使语法教学贴近英语国家语言交际的实际。 语法教学存在的主要问题: 系统; 偏深; 过细; 与语言交际真实脱节; 语法教学改革的目标: 实践性 语法知识→语法技能 From Grammar to Grammaring 真实性 真实、地道、鲜活的英语 How English Works information about the grammar of speech as well as writing simple reliable examples in real English short grammar explanations and rules interesting grammar practice Michael Swan, Catherine Walter 二、优化语法教学的对策 1. 目标设置 —— 渐进性 项目总目标分解成若干小 目标; 分层次分阶段呈现; 2. 内容选择 —— 简明性 项目 内容 真实性 目标结构使用的频率 一种语言现象在语料库中出现的频率应是唯一能够影响语言教学的标准。Kennedy, 2000 例句的真实性 重要的是让读者只学习、研究真正的语言实例，特别是把例句作为使用范例时，更是如此。 Sinclair, 1990 3. 教学过程 —— 语用原则 感知、体验—— 规则学习 —— 交际运用 主题情景的选择 根据目标语法结构的功能意 义。 选择好语域 语法现象的呈现 选用自然语料。 目标结构的提取和讲解 使用真实例子。 巩固性操练的原则 —— 隐蔽性 设置真实情景, 使目标结构 自然地出现在练习中。 mechanical → meaningful 选好结构操练的样本 设置情景, 凸显目标结 构的功能 控制交际活动的频率和节奏 4. 语法运用能力训练的延 伸 听说 理解口头语中使用的语法 结构的意义。 在口头表达中正确、熟练 使用语法规则。 阅读 注意语法结构在语篇中表示的表意功能。 写作 要造出自然、地道的英语不只是要用结构正确的句子，还要用在适当场合经常使用的符合习惯的表达语。 Biber 等，2000 注意语法规则的应用范围 为特定的语法结构选择适当 的词。 为特定的词选择适当的语法 结构。 掌握词串(Lexical bundle) 注意会话或文章中较高频率 重复出现的语言片段。 Try to make grammar practice interesting, rules easy to understand and remember, and exercises entertain as well as teach. 三、结论 语法知识转化为语法技能, 缩小与英语本族语使用英语的差距。 呈现真实的语言； 提供可靠的样板； 创设自然的情景； 学习地道的英语。 * *