常见心理问题与辅导--行为(讲义)论述.ppt

个 案-惊恐发作 S +外：办公室、女上司的训斥 S +内：自己正确、上司刁难 S- :在家里，或在外与朋友在一起 R:认：它又来了、我快死了、我的怪病了 躯：脖子发硬、身体紧、冷汗 情：恐惧、濒死感 动：晕倒、被送往医院 O: 疲劳 C短：C - ：去除女上司的训斥、C+：朋友的关心 C长：C - ：社会功能下降，不自信 行为功能分析的用途 对行为模式更清楚： 不是无时无刻发生， 了解自己反映的不同层面 帮助来访者认识： 为什么该行为不可控 行为模式发生的道理、功能 为日后进一步的行为治疗摸清情况 放松训练 深呼吸法 渐进式放松 自主训练 想象性放松 空椅技术 程序： 1、标签：制作标签，写上能代表内心矛盾的两个名称 2、选择椅子：由来访者选择，并放上标签 3、开始椅子对话： （1）陈述理由：完全由这个身份来说服另一个身份 （2）换身份：完全以另外那个身份来反驳对方、并陈述自己的理由 4、如此反复多次，直到来访者认为可以了。 空椅技术的用途 宣泄 了解来访者情况，常常给辅导者预料之外的信息 帮助来访者理清思路 产生新的感受、未必做出决定 2）了解问题的发生 发生期和发生的原因 持续时间和变化 矫正和指导历史 3）了解教育过程 指导的内容 指导的效果 变化的原因 （二）行为的观测与记录 定义目标行为：不足行为或过度行为 记录的准备工作：记录人、记录环境（自然、人为） 选择记录方法：连续或间断，成果记录等 选择记录工具：表格、秒表等关于对特需学生观察记录的实施.doc 　 （三）问题行为的辅导方法 1、家校协同、行为辅导 2、积极关注法 数学算式 3 5 4 + 7 + 5 +5 10 10 10 称赞与鼓励的区别 称赞注重结果 鼓励注重过程 鼓励的定义 鼓励是一种将注意力放在孩子的天赋与能力上，重视努力和进步，帮助孩子建立自信和自尊的过程。 鼓励的原则 真诚地接纳 接纳.ppt 注重积极的一面 肯定个别能力 避免说丧气的话 重视努力和进步 鼓励的方法 描述你所看到的 说出你的感受 把值得鼓励的地方以 具体的语言表达出来 描述你所看到的 我看到教室的地板扫了，书桌整理了。 今天的作业看起来很工整。 这道题的解题思路很新颖 。 说出你的感受 你一定尽了最大的努力，你是不是也很高兴？ 多亏你帮忙，没有你我知道该怎么办。 你下午写作业没有停笔，老师看了很高兴！ 用具体的语言表达出来 你这篇作文很有新意。 你数字写得工整，运算认真，真了不起！ 鼓励的注意事项 鼓励必须避免触及孩子过去的弱点和失败 避免和其他人比较 帮助孩子自我肯定 多用具体的语言，少用抽象的赞美 避免“画蛇添足” 你终于进步了，如果多努力点，进步会更多！ 你电脑游戏玩得不错，要是读书也这样就好了！ 你体育很棒，要是学习也这样就好了！ 你今天做得真好，你以前怎么做不到呢？ 3、接纳与安抚 悦 纳 自 己 接 纳 他 人 你对自己喜欢有多少？ 0 100 请写出： 在容貌和身体（包括身材和体能）上： 你最喜欢自己什么地方？最不喜欢自己什么地方？ 在个性上： 你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？ 在与人交往时： 你最喜欢自己什么？最不喜欢自己什么？ 在能力上： 你觉得自己什么方面最强？什么方面最弱？ 请大家思考一下，对自己的 “喜欢与不喜欢”来自哪里？ 有哪些是可以改变的？ 有哪些是不能改变的？ 改变那些不能接受的； 接受那些不能改变的； 用智慧将两者区别开来。 学会接纳 拥有健全心智的最佳途径就是学习去接纳那些不可能改变的事物。 ——詹姆士·杜布森 来自以往的感受与体验 来自我们自己的价值观 来自内心的自信与自卑 我们对他人的态度来自那里？ 因没有归属感产生的心理问题 向外抗争； 向内压抑； 自暴自弃 ； 安抚