济南市小学数学堂教学指导意见(增德育渗透).docVIP

济南市小学数学课堂教学指导意见 一、数学课堂教学的现状与分析 （一） 数学课标的落实情况 小学数学课程标准实施以来，广大教师认真学习、深刻领会、深入解读新课标的精神，并把学习的体会与自己的教学实践紧密结合起来。与以往枯燥乏味的数学课堂相比，现在的数学课堂有了很大的改变：教师更加注重让学生从生活经验中感受数学；使学生经历知识的生成过程；学生在合作学习中更加民主、自由，师生关系更加和谐，更加突出了学生的主体地位。 课堂教学改革情况 在新课程理念的指导下，我市的各小学不断进行课堂教学改革，采取一系列外出观摩取经、专家引领等措施，让老师尽快从传统教学模式中走出来。贯彻落实济南市教育局提出的“教好，教会；学好，学会”，着眼于教师的专业发展，努力转变教师的教学理念，改变学生的学习方式，从而最终落实到学生的自主学习，使学生对数学产生浓厚的兴趣和研究欲望，养成良好的数学思维习惯，形成爱学、会学、乐学的良好品质，为学生未来的数学学习奠定坚实基础。通过多年的学习和实践，课堂教学呈现出以下突出特点： 1.创设学生喜爱的情境，唤起学生主动学习的积极性 课改后，课本上以及教师提供的素材、情境大都来源于生活，学生在学习中真正体会到数学来源于生活，又为生活服务，使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法。 2.过程探究，关注学生的思维发展　 （1） “做”中学数学，理解算理的科学性。教学中能多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进其多种感官协同参与认知，使他们主动地参与到表象的建立，算理的探究之中。 　(2)自主探究，体验知识的系统性。 (3)互动交流，提倡算法的多样性。“新课标”鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。 3. 提倡合作学习，发掘最大“合力” 在教学中，老师们已十分关注学生合作学习能力的培养，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。 4.学法指导，关注学生的思维策略 学法指导是教学中至关重要的一环。老师们在教学中已注重关注知识的数学思考，找准数学思维发展的着力点，在教学中努力将数学的思想方法和数学的研究方法相结合。为学生指明今后研究的方向和方法，帮助其自我推进、自主学习。 （三） 存在的主要问题 1．教师钻研教材，调研学生，调控课堂的能力有待提高 新课标教材的显著特点是将知识点分散呈现，体现“螺旋上升”的教学思想，需要教师创造性的使用教材，而有些教师由于对教材的把握不到位，只注重形式上的改革，对于新课标的理解浮于表面，学情把握不准确，片面追求表面热闹，学生参与，实则思维含量低，课堂效率不够高。 2．合作学习的实效性需要进一步提高 很多课堂已经初步形成小组合作的学习模式，合作的时效性不强，表现在：一是时间上没有保证。问题提出后，学生还没有进行独立思考，没形成自己一定的见解，接着就让小组讨论，实效性差；二是有些问题没有讨论的必要。不需要讨论的问题也被拿来讨论，浪费时间；三是交流缺乏平等。合作学习变成了几个优等生展示的舞台，对部分学困生而言，合作探讨变成了被动应付。 3．盲目追求方法的多样性，忽视基本方法地掌握 ??提倡方法多样化，不是方法越多越好、多多益善。因为学生的认识能力和理解能力有限和有别，老师只应明确哪些方法是简洁高效的，哪些是原始易懂的，哪些对后续学习有促进作用，哪些会妨碍今后的学习等。 而有些教师盲目追求方法的多样性，当课堂上出现不同声音时，对学生的回答处理不当，这样，就往往忽视了部分学生对于基础知识、基本方法的掌握。 4．课堂教学效率有待提高 课堂改革的最终目标是调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，激发和培养学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。 而目前课堂教学中仍然存在着：教师教法单一、枯燥，说得多，练得少，练习缺少层次性和针对性。学生学而无味，没有学习兴趣。反之，还有些教师使用放任自流的“自学式”教学模式。这两种极端的教学模式都会影响课堂教学的效率。 二、小学数学课堂教学课型分类 目前小学数学课堂教学中主要有新授课、复习课、练习课三种基本课型。 （一）课型的界定 新授课 新授课是以学习新知识为主要任务的课。它是整个小学数学课堂教学体系中最基本的一种课型，是练习课和复习课赖以存在的基础。 这类课的主要任务是教师引导学生系统学习新的数学知识，让学生对所学数学知识获得正确的理解，从而把教材知识结构初步转化成学生自己的数学认知结构，其次，通过教学内容的新颖性激发学生学习数学的兴趣，让学生产生学习的需要，形成学习动力。另外，有关学习新技能的新授课还需教给学生形成技能的某些基本要素，为在练习课中形成熟练的技能技巧打下良好的基础。根据教材内