曹_选题指南3_于开源平台Moodle构建Webquest模式的课程学习门户-以《网络管理与信息安全》课程为例.docVIP

石河子大学毕业论文（设计）选题指南 信息科学与技术 学院 计科 专业 2010 年级 指导教师 曹传东 职称 系统分析师、高工 填报时间 2013-11-6 课题名称 基于开源平台Moodle构建Webquest模式的课程学习门户－以《网络管理与信息安全》课程为例 课题来源 1科研题目 2生产现场 3自拟题目√ 课题类型 1论文型 2设计型 √ 完成课题所需时间 12－14周 所需学生人数 1 实习（考察）地点 论文（设计）地点 本院网络工程实验室 立题依据 传统的以教师为中心的课程教学模式，使学习者长期处于被动的地位，学习效果并不理想。如何借助目前广泛普及的社会化网络（互联网）和现代教育技术（多媒体、远程教育等）、新一代信息技术（如云计算、移动终端服务、大数据处理等）等手段，更为有效地改善学习者的学习状况，已成为倍受教育界关注的一个重要课题。建构主义理论、WebQuest理论和混合学习理论的提出，都是教育学界在继行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论之后，在学习理论上发展演化而来的新思想和新理念。 这其中，WebQuest理论最早起源于美国实用主义教育家在上世纪20年代提出的“问题教学法”，上世纪50、60年代，WebQuest作为一种教学方法已为人们所接受。到了20世纪90年代，欧美一些国家及日本对探究性学习有了更明确的认识，并加以实施。如美国所提倡的“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”，法国1995年开始的“多样化途径”的实验，日本开展的综合学习等，使探究性学习方式得到了充分的体现。我国于2001年启动了新一轮的课程改革，新课改强调了互动性探究学习，倡导学生主动参与、乐于探究。进入2000年后，随着互联网的迅速发展，人们的阅读习惯发生了革命性改变，基于探究学习在形式上也有了质的改变，而网络平台为这种改变提供了基本的媒介。 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术学院的伯尼·道奇(Bernie Dodge) 和汤姆·马奇(Tom March)博士最早于1995年明确提出的一种教学模式。从字面上看，Web是“网络”之意，Quest是“调查、寻求”之意，两者结合起来就是“网络探究”，因此它是一种基于Internet的、以探究性为价值取向的互动协作式学习活动。教师通过指导学生以任务和问题出发，以灵活多样的探究形式，来获取知识和技能。 WebQuest模式的理论基础是建构主义学习理论，因为它也强调建构主义的“以学生为主”的观点，认为学生是认知的主体，教师对学生的意义建构应起到协助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。因此它是建构主义在网络学习中的实践表现，是在网络环境下，利用互联网资源由教师引导，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行建构、探索和研究的新型网络学习模式。 如图1所示，是基于WebQuest模式的教学设计模型，包含4个内容模块： 模块一：创建教学情境、提出问题。即为学习者将要开展的“探究”活动提供背景信息，构建一个任务“脚手架”； 模块二：设计学习目标和任务。也就是为学生建构一个可能完成的并且是有趣的任务。通常它对应于传统教学设计中的一次实验/实训、案例活动等。 模块三：组组学习资源和设计学习过程。包括给出学生完成该任务所需要的各种信息资源，诸如背景阅读材料、Web上的资源(URL)、数据库、文档模板、多媒体资源、工具软件等，并对探究学习的步骤和过程进行一个清晰说明，即对任务完成过程进行“导航”。 模块四：进行评价和总结结论。主要包括：学习者提交其任务完成后的作品或成果，由评价人员（可以是教师，也可以是同学、家长或教务人员）设计评价标准（如测评表），来考察学生作品/成果的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等），根据任务的差异，评价的对象可表现为书面报告、学生的设计作品、创作的网页或其他各种内容和形式，最后形成完成这次探究学习的结论。教师的结论是为学生提示任务完成后会收获什么，学生的结论是与教师分享完成任务和探究活动所获得的经验和体会等，总之是为各种学习活动中的角色提供一个交流共享和自我评价、相互评价、总结反思的平台。 图1 基于建构主义理论的Webquest的组成 WebQuest模式自提出以来，备受美国和西方国家的推崇，变得日益流行，目前国外已有很多学校通过WebQuest模式进行各门学科课程的学习，WebQuest模式的学习网站已被视为信息技术教育应用的最佳模式。由国际教育技术协会( ISTE)于2000年为美国修订的“国家教育技术标准”推荐的6个优秀教学案例中，有5个都属于WebQues