社会交换论及对幼儿教师和家长互动的启示资料.pptVIP

社会交换论及对幼儿教师 和家长互动的启示 G·C·霍曼斯 美国社会学家，社会交换论的代表人物之一。生于美国东部的波士顿。主要著作有《社会行为：它的基本形式》《社会科学的本质》等。 他早期曾受帕森斯的结构功能主义影响。在《人类群体》一书中，他强调小群体研究的重要意义，分析了其中的行为变量，如活动、交往和情感三者的关系，为交换理论奠定了基础。后期，霍曼斯批判了帕森斯、迪尔凯姆的社会学理论，强调人和人的动机的重要作用，并认为人与人之间的互动从根本上说是一种交换过程，逐渐把社会学的研究还原为微观的社会心理的研究。他把社会看作是个人行动和行为交换的结果，社会结构无非是个人行为的集合，因而个人行为应被视为社会学研究的最高原则。霍曼斯的社会学思想被称为行为主义交换论。 社会交换论 （1）价值命题，即如果某一行动对某人越有价值，那么这个人就越可能采取该向行动； （2）成功命题，即如果一个人的某种行为越经常得到奖赏，那么这个人就越愿意做出该种行为； （3）刺激命题，即如果某种刺激曾是一个人行为得到奖赏的原因，那么现在的刺激与过去的刺激越相似，这个人就越可能采取类似的行动； （4）攻击—赞同命题，即如果某个人的行为没有得到期望的酬赏，或受到了未曾想到的惩罚，那么这个人就会被激怒，并可能做出攻击行为，如果某个人的行为获得了预期的奖赏，或没有受到预料的惩罚，那么这个人就会很高兴，并可能做出赞同行为。 启发教师 与家长互动时应做到: 例如： 在“家长学校”讲座上，教师通过运用多媒体演示“家园合作共育对儿童健全发展的影响”的研究结果。父亲“总是”参加幼儿园组织的家长活动，其孩子的总体发展水平在班级处于“上层”的要多于其他各个层次；父亲“总是”给幼儿园予援助，孩子在班级的总体发展水平交换处于“上层”；母亲“总是”给幼儿园予援助，孩子的总体发展水平在班级就处于“上中层”及“上层”；父亲配合幼儿园教育程度在班级处于“上等”位置的，其孩子的总体发展水平在班级属于“上层”的最多；母亲配合幼儿园教育程度在班级处于“上等”位置的，其孩子的总体发展水平在班级处于“上层”“中层”的人数要多余其他各个层次 2. 要经常奖赏家长与教师相互作用的良好行为，以强化家长与教师合作的主动性、积极性、创造性。 例如: 教师在“家园之窗”上公布下一个月的活动主题“我爱吃奶制品”，“留言”请家中有电脑的家长上网下载有关“国际牛奶日”的一些信息提供给教师，当家长这样去做的时候，教师就应在“家园之窗”上张贴一份“感谢信”，感谢这些家长所给予的及时帮助。 3. 要从家长的优势强项出发，以保证每位家长都能不断体验到与教师成功的相互作用的快乐。 比如: 教师应多为擅长歌舞?的家长创造参与幼儿园艺术活动的条件和氛围，使他们有机会把自己的艺术才能传授给教师、幼儿，常听到教师、幼儿的赞扬声；教师应多为热爱运动的家长提供参与幼儿园体育活动的时间和空间，使他们有机会展示自己的体育才能，常听到教师、幼儿的喝彩声。 4. 要对家长重罚轻罚.多奖少罚，只奖不罚，以促进家长的行为从消极转向积极。 例如: 在“我为妈妈美发”的亲子活动中，教师提示“顾客”（由妈妈扮演）要服从“发型师”（由幼儿扮演）的设计和编排，做个“好顾客”；结果，有的“顾客”很配合“发型师”，允许“发型师”不停地变换自己的发型，在比较的基础上，找出一种最美的发型，而有的“顾客”则不愿意让“发型师”在自己的头上进行探索和比较，对此，教师应多表扬称赞配合孩子活动的那些妈妈而不应严厉批评不配合孩子活动的另为一些妈妈。 * * * LOGO 1. 要使家长充分认识到与教师相互作用的重要价值，以激发家长更好地参与园教、援助园教、配合园教。并引导家长讨论，使家长深刻的认识到与教师密切合作确实有利于孩子的健康成长。 * * * *