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第九章 人格—成功与成才之路的基石 首都医科大学心理学教研室 杨凤池 第一节 人格与人生 一、人格纵横谈 1、弗洛伊德的人格论 本我、自我、超我 2、阿尔波特的人格论 个人特质：某个具体人身上的特质 共同特质：是群体都具有的特质 一、人格纵横谈 阿尔波特的特质 是指能够代表人生“生活综合”的测验单元，可分为在人身上重叠交叉的三种类型： 1）枢纽特质：是个体的一切行动都受其影响的特质，渗透于这个人全部活动的所有方面。 2）核心特质：是个体具有一般意义的倾向，渗透性差些，但也有相当的概括性，是人格结构中的主要构成因素。 3）次要特质：是不受人注目的一致性和一般性都较少的那些人格特质，渗透性极小，与习惯和态度有关，情境性、突发性较强。 一、人格纵横谈 3、马斯洛的人格论 马斯洛对人格的分析重心是动机和需要理论。 人的需要分为:生理需要、安全需要、交往（爱与归属）需要、尊重需要、自我实现需要 自我实现的人是马斯洛推崇的具有理想人格的人，这样的人是“充分地利用和开发天资、能力、潜能的，能竭尽所能，使自己趋于完美” 二、人格的形成和发展—成长的历程 1、遗传：人格的生理基础 2、环境：人格的加工厂 5-6岁是人格形成的基础时期，早期经验和养育态度是人格形成的重要问题 中小学是人格形成发展的重要时期，学校和社会的影响至关重要 二、人格的形成和发展—成长的历程 影响人格形成的环境因素 （1）家庭：帕金森称家庭为“制造人格的工厂”，家庭对人格形成的影响主要体现在三个方面 1）家庭成员的关系； 2）家庭教育； 3）父母自身素质的影响。 二、人格的形成和发展—成长的历程 （2）学校：修正人格的工厂 师生关系 教学态度 教学内容 学风校风 （3）社会氛围：对人格的强化 二、人格的形成和发展—成长的历程 3、人格的发展：萌芽期-重建期-成熟期 萌芽期：出生—青春期之前 重建期：青春期开始—结束 成熟期：成年期—老年期 第二节 人格与气质、性格 一、气质—天赋的差异 心理学上的气质多指人的脾气、秉性。 孔子把人分为“狂”、“狷”、“中行” 古希腊希波克拉底最早提出“气质”一词，分为血液质、粘液质、黄胆质、黑胆质 一、气质—天赋的差异 气质：是一个人生来就有的心理活动的动力特征，是高级神经活动类型在后天行为或活动中的表现，是一个人心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等动力方面特点的综合。 一、气质—天赋的差异 1、气质类型 1）多血质 2）粘液质 3）胆汁质 4）抑郁质 2、气质补偿 二、性格突出的心理特征 性格:是具有核心意义的个性心理特征，是指一个人对周围事物的稳固的态度和与之相适应的习惯化的行为方式。 二、性格突出的心理特征 1、性格的形成和发展 1）性格形成期：3—6岁 2）性格发展期：7—17岁 3）性格定型期：18—25岁 4）性格成熟期：25岁以后 二、性格突出的心理特征 2、塑造良好性格 塑造良好性格的途径： 1）确立积极向上的人生观 2）正确分析自己的性格特征 3）重视在实践中磨练性格 4）重视环境对性格的影响 第三节 理想人格与健康人格 一、人格模式与人格选择 1、中西方理想人格模式 （1）中国传统的理想人格模式 围绕“君子”设计,其核心有两个方面:其一是德为首，仁礼合一，儒家思想极力推崇；其二是儒家的中庸与道家的顺其自然，以儒道互补的架构，形成了中华民族传统的理想人格—君子 一、人格模式与人格选择 （2）西方的理想人格标准 围绕更改的灵魂和自由意志展开，古希腊推崇美德至上； 文艺复兴主张“全才”观念； 近代资产阶级将“真正自由的人”作为理想人格 一、人格模式与人格选择 （3）马克思主义的人格模式 以“全面发展的人”作为人格完善的标准 一、人格模式与人格选择 2、对健康人格模式的选择 健康人格的选择应该具有鲜明的时代感。 一、人格模式与人格选择 当代青年在选择构建自己的高尚人格的过程中，应坚持的原则： 1）历史客观性观点； 2）现实性观点； 3）科学性的观点； 4）人生的观点。 二、追求健康人格 1、健康人格的标准 健康人格的标准可分为理想标准和相对标准。 理想标准就是人格的生理、心理上、社会、道德和审美各要素完美地统一、平衡、协调，人的才能得以充分发挥。如马克思描述的“全面发展的、自由的人” 相对标准是不同时代、不同社会条件有相对文汇报健康人格标准。如“四有新人”就是社会主义初级阶段对健康人格标准的一种概括。 二、追求健康人格 健康人格的标准又能可分为概括的标准和具体的标准。