从物理教学到物理教育——探索科学教育和人文教育相融合的物理教育.pdfVIP

从物理教学到物理教育 从物理教学到物理教育 ～探索科学教育与人文教育相融合的物理教育 中文摘要 “科学是第一生产力”。在当今世界，科学技术正以它独特的魅力在空前的深度和 广度上为人类开辟着认识自然和改造自然的远大前景，试管婴儿、克隆技术、跨越极地、 纳米技术、登陆火星等等。这些高科技的发展使人类固有的生产方式、社会伦理和自 然环境受到了挑战。因此，人们在对科学技术顶礼膜拜的同时，也认识到了“科学双 仞利剑”给人类来带来的两面性。 “科学在一般文化中的崇高声望要极大的归功于科学工具性的巨大成功”(希拉 里·普特南)，科学技术所取得的惊人成绩遮蔽了科学对人的精神世界的影响。科学作 为一种文化，其内在的精神资源是丰富而具有特质的。由于传统的科学教育片面的注 重其工具性价值，因而传统的物理教学大多注重知识的传授和记忆，而忽视了对物理 思想、物理方法、科学态度、科学精神以及人的世界观、人生观的教育。可以说我们 以往的物理教育片面地注重工具性价值，而忽视了人文价值的开发，是不完整的物理 教育。 本文通过对“探索科学教育与人文教育相融合的物理教育”的论述，试图在物理教 学中寻找科学教育和入文教育融合的最佳契合点，探索实现完整的物理教育，培养全面 和谐发展的人。 论文第一部分主要阐述了物理教学的现状和科学教育与人文教育相融合的物理教 育(以下简称物理教育)的研究现状及现实意义。本文通过分析物理教学现状和物理 教育研究中存在的不足，提出了“从物理教学到物理教育”这一研究课题。 论文第二部分首先对教育、科学教育、人文教育进行了概念界定，并分析了科学教 育和人文教育应从五个方面进行融合，即：(1)科学与哲学的融合：(2)理性与非理 性方法的融合；(3)做事与做入的融合；(4)认知与情感的融合；(5)人与自然、人 与社会的融合。然后对物理教育进行了概念界定，具体在物理教育中应从提升物理思 想、融入唯物辩证法等八个方面进行融合。本文从马克思关于人全面发展的学说、脑 科学的发展、现代系统科学和我国近代的教育思想四个方面，全面阐述物理教育的理 论根据，为物理教育的研究提供了厚实的理论基础。 从物理教学到物理教育 论文第三部分论述了物理教育的主要内容。主要通过“在物理教学中，提升物理思 想，融入唯物辩证法，融入非理性方法，培育创新意识，引导学生树立正确的人生观， 爱国主义、美学教育和从生活走向物理、从物理走向社会”八个方面展开论述，在教 学内容和教学实践两个角度全面、具体的论述了物理教育的内容，从而为物理教育指 明了方向。 论文第四部分是站在物理教育的高度上，提出了对物理教师的挑战，并提出了相应 的措施；物理教师要从昔日的“教书匠”过渡到未来的“教育专家”，最终实现完整的 物理教育。 论文第五部分在物理教育内容的指导下，提供了二个实际的教案实例。当然它不能 包含物理教育内容的全部。在物理教学中融入人文教育是逐渐渗透、潜移默化，最终 达到润物细无声的效果。 “21世纪激动人心的突破只所以发生，不是因为科技的进步，而是人性论的发展”。 物理教育的发展趋势表明，发挥人文素养的价值功能是物理教育发展的趋势。和着新 世纪、新课改的东风，希望本文能成为引玉之砖，引起广大物理教育同行对物理教育 的关注，最终实现完整的物理教育。 关键词：物理教学 科学教育 人文教育 融合 物理教育 分类号：G633．7 4 —— 坠塑望墼兰型塑里塾堕 EDUCATION ToPHYSICS TEACHING FROM MERGING PHYSICSEDUCATIoN oN ．-APROBE