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阿木古朗第二小学评课记录表 韩玉柱 出课内容 简单电路 评课地点 学校实验室 评课时间 2014、10、31 评课人 福山、包忠友、马在山 评课内容 福山：1教学内容生动，与学生以往经验结合紧密，并指导到位，教学效果较好。 2 教学目标基本达成，教学理念新颖。 3 教态玉树临风，环节紧凑，循序渐进，学生能理解把握。 4教学思路清晰，教学设计上能从学生贴近生活去观察所学内容，能注重由易到难，由浅入深的教学方法，使学生掌握好基本技巧。 包忠友；1目标明确，学生参与积极，效果好。 2教态自然，教学思路清晰，注重学法指导，关注学生差异，目标达成意识强，能贯穿教学过程始终。 马在山：教学目的明确，教学思路清晰，教态亲切自然，效果好。 ? ? 《简单电路》教学反思 阿木古朗第二小学：韩玉柱 我所设计的简单电路一课，考虑学生的认知能力，从，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的经验，学生大多知道组装的，为什么亮等问题并不清楚，由此引入教材的研究重点学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，由实物图向抽象电路图过度选择几连接图找连接方法的共同点，导线接在哪里才能使小电珠亮起来学生了解一些最基本的知识电池有正负两极、小电珠的结构等，最后得出结论形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了处理，交给学生一个开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步递进有了一定层次感，学生思维达到了连贯性四人小组合作通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作能力和深入探究的能力本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。 《简单电路》说课稿 阿木古朗二小学韩玉柱 说教材： 《简单电路》一课为苏教版《科学》五年级（上册）第三单元《电和磁》的第一课内容。是学生小学阶段第一次接触到关于电学的课程。对接来下整个单元课程的学习有着至关重要的基础作用。是学生研究电和磁的工具性课程。教材内容有以下四个大的教学环节： 点亮小灯泡并画出简单电路图。 认识电池和小灯泡的结构，认识电流。知道电灯泡被点亮的原因是电流流经了整个电路，在闭合的电路中形成了电流回路. 电路上形成了电流回路的结果。 认识开关的作用，学做一个开关。 拓展部分：较为复杂的开关——做一个红绿灯。 重难点及预计达成目标的划分如下: 重点1：点亮小灯泡并画出简单电路图。知道一个简单电路的基本元素有电源、导线、用电器。 重点2：认识电池和小灯泡的结构，认识电流。知道电灯泡被点亮的原因是电流流经了整个电路，在电路上形成了电流回路的结果。 重点3：认识开关的作用，并能够自制一个简单开关控制电流 重点4：告诫学生千万不能使用交流电（家用电器的电源）进行实验，强调安全事故的预防。（此教学重点较为隐蔽，且教材内容没有提示） 教学难点：较为复杂的开关------做一个红绿灯。为学生认识单刀双掷开关、单刀三掷开关做铺垫（一是知识与技能的铺垫。二是学习兴趣的铺垫）。 说教法与学法 根据《小学科学课程标准》要求并结合本门课程的性质以及本堂课内容的特点，本课宜采用实验探究的教学方法作为主要教学方式。为增强教学的趣味性和课堂探究氛围还可以采用：情景教学、启发式教学等多种教学方法进行辅助教学。为突破“电流”这一抽象科学概念，可运用多媒体动画进行辅助。因为本课内容前后联系紧密，知识点前后互为基础关系，环环相扣，故教学思路和主线应该遵循循序渐进、层层递进的原则为宜。 学情分析：五年级学生经过三年、四年级两年的科学课学习，对探究性实验有了一定的了解和掌握（体现在：熟悉探究性实验的步骤，熟练一些简单的操作）。具备了初步的科学素养习惯（主要体现在：能够一边实验一边记录，先计划后操作、对实验结果能够做出一点理论依据的预测。） 在此之前学生没有任何关于电和磁的相关学习，但是在生活中接触到过大量的简单电路如：手电筒、激光笔、电池玩具、电动小车、音乐生日贺卡，这些都给了学生丰富的潜知识储备，为学习本课乃至整单元打下了坚实的兴趣基础，营造了良好的学习氛围。 说教学流程 情景导入 活动一：点亮小灯泡 介绍电路的构成元素、小灯泡的结构、电