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高等教育学在教育学学科体系中的位置 04 教育学 0401 教育学040101 教育学原理040102 课程与教学论040103 教育史040104 比较教育学040105 学前教育学040106 高等教育学040107 成人教育学040108 职业技术教育学040109 特殊教育学040110 教育技术学（可授教育学、理学学位） 《高等教育学》基本结构 高等教育“是什么”——高等教育的本质 高等教育“为什么”——高等教育的目的与价值取向 高等教育“怎么样”——应怎样、实际怎样 另一种分析框架: 思想层面 制度层面 操作执行层面 作为人才培养活动的高等教育过程 受教育者现状 培养目标 （调控） Ⅰ.高等教育的本质 高等教育概念 高等教育与社会关系 高等教育的社会职能 一、高等教育概念 高等教育概念应从两方面界定 从高等教育在整个学制中的位置看： 在中等教育基础上进行的教育 从高等教育的性质看： 通过专业教育培养高级专门人才的社会活动 高等教育是在完全的中等教育基础上 进行的专业教育，是培养各类高级专 门人才的社会活动。（P5) 推论 高等教育与基础教育、中等教育的区别： 教育对象不同、培养目标不同 高等教育与普通教育的区别： 专门与普通 研究生教育属于高层次的高等教育 高等教育在形式上分为正式的高等教育和非正式 的高等教育、学历高等教育与非学历高等教育 高等教育培养的人才类型是多样化的 高等教育是社会活动，具有公共性，承担社会责任 高等教育是科学，是艺术，也是一项事业 高等教育相关概念辨析 高等教育学 高等教育系统 高等学校 大学 高等教育机构 高等教育实践中的基本矛盾 社会需求与高等教育供给（宏观） 受教育者现状与培养目标（微观） 学术与行政（中观） 二、高等教育与社会的关系 高等教育与政治的关系 高等教育与经济的关系 高等教育与科学技术的关系 高等教育与文化的关系 几个基本观点 高等教育具有阶级性和民族特性，但高等教育 应积极推进教育平等与教育参与，应积极推进 民主政治的进程；应有国际视野，应有对全人 类的关怀，应积极参与国际交流与合作。 高等教育应主动适应社会经济发展需要，但同 时应理性地超越社会需求，不能过于功利。高 等教育具有产业属性，但产业属性不是高等教 育的本质属性，不能“产业化”。 高等教育应积极吸收科学技术的发展成果充实教学内 容、改进教学方式和方法，应引导学生树立正确的科 学观，妥善处理无限的知识与有限的学习时间之间的 关系。 高等教育在本质上属于文化范畴，应主动承担传承文 化传统，创新和发展文化的职责，应有意识地通过学 术创新导引社会文化。经济的逻辑是“利”、政治的逻 辑是“力”、文化的逻辑是“理”。高等教育发展史上的 教训主要因高等教育背离“理”的逻辑而引起。 三、高等学校的社会职能 指高等学校在办学过程中为促进社会发展承担的职责和发挥的功能。主要包括培养人才、发展科学及为社会服务，其中培养人才是最基本、最根本的职能。 大学职能的演变 西方近现代高等教育始于中世纪大学，其 主要职能是培养人才。 19世纪初以德国柏林大学的建立为标志，确立 了发展科学的职能。 美国“威斯康星思想”明确地把服务社会作为大 学的重要职能。 现代高等学校的基本职能及其相互关系 现代高等学校的基本职能包括培养人才、发展科学和为社会服务。 职能之间的相互关系： 三者之间是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高等学校的职能体系。培养人才是现代高等学校的根本使命，无论哪一种类型或层次的高等学校，培养人才始终处于中心地位；发展科学是现代高等学校的重要职能，直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高；直接服务社会是高等学校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，否则，高等学校培养人才，发展科学的活动就回脱离社会实际。 在不同时期，不同层次的高等学校，职能发挥的重点不一样，任何高校都应根据自身的特点，以培养人才为中心处理好三者之间的关系。（PP25~28) 两点认识 相对于高等教育而言，一般称高等