苏教版五上数学识负数教学设计第一教时.docVIP

第一章 负数的初步认识 第一教时 教学内容： 教材第1至2页，例1，例2，练一练，练习一的第1～4题。 二、教学目标： 1. 使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确地进行读、写。 2. 初步学习负数的意义，明确意义相反的两个量，当一个规定为正数时，另一个量就要用负数表示，而0是正数和负数的分界点。 3. 使学生在认识负数的过程中，进一步体会负数在日常生活和工作中的应用价值，感受负数是因为需要而学习，扩宽学生数的知识面，在应用和解决问题的过程中，增加对学习负数的兴趣，树立学好负数的信心。 教学重点： 认识正数和负数，初步理解负数的意义，会读写负数。 教学难点： 理解负数的意义，会用负数表达数量。 教学具准备： 温度表、教学挂图、多媒体、课件等 教学过程： 预备课上，老师指导学生认识温度计，并学会在图上涂色表示温度的方法。 （一）情境引探，发现相反量 1. 我国地域宽广，气候多样，在同一天，当三亚还是绿树红花，哈尔滨已经冰天雪地了。请看祖国风光。 2. 同一时间，不同地点，看看温度计显示的最低温度是多少摄氏度？ 3. 把测量这三个地方的温度计放在一起，仔细观察，这些显示温度的刻度，有什么特点？ 三亚 南京 哈尔滨 【三亚是零上20℃，南京是0℃，哈尔滨是零下20℃，三亚温度比0℃高，哈尔滨温度比0℃低，三亚温度和哈尔滨温度相反。】 （二）探究新知，用正负数表示相反的量 1. 回想学习和生活中的情景，你还在哪里发现了具有相反意义的量？ 【老师批试卷，做对得分，做错扣分，得分和扣分是意义相反的量。上楼与下楼，意义相反。上升和下降，意义相反……】 现实生活、工农业生产，以及科学实验中，经常会遇到意义相反的同类量。因此，用数学的方法来记录甚至计算意义相反的同类量，就显得非常重要。 在无数次实验和大量的生活案例中，人们总结发现：具有相反意义的同类量，可以规定某一个方向的量为正数，那么相反意义的量的就可以用负数来表示。 从本节课开始，我们就来研究负数的初步认识（板书） 表示正负数，并读写 ① 看第1页内容，并勾画出重点内容。 ② 同桌交流学习收获 ③ 全班交流学习收获 【① 比0℃高的温度叫零上20℃，比0℃低的温度叫零下20℃。 ② 零上20℃可以记作﹢20℃，﹢20读作正二十；零下20℃就记作﹣20℃，﹣20读作负二十。③ ﹢20℃比0℃高，﹣20℃比0℃低。④ 从温度计上可以看出﹢20℃比﹣20℃高40℃。⑤ 在温度计上﹢20℃和﹣20℃到0℃的间隔长度相等。】 提出你的学习疑问： 学生也许说：0℃是正数还是负数？【是分界点，不是正数，也不是负数，表示界线。】 5. 自学例2，了解海拔高度中的正负数 （1）在自然界，还有一些有趣的正负数现象，请看书中第2页例2，从中了解海拔中的正负数。 （2）出示例2，学生汇报学习收获 【① 海平面的平均海拔高度为0米，作为正负数的分界点。② 比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米，可以记作﹢8844.4米；比海平面低155米，称为海拔负155米，就记作﹣155米。③ 珠穆朗玛峰海拔﹢8844.4米，吐鲁番盆地海拔﹣155米。④ 海平面高度记作0米。】 归纳出正负数 像+20、+8844.4这样的数都是正数（正数前面的﹢可以省略不写）；像-20、-155这样的数都是负数。 0既不是正数，也不是负数。 （四）理解并应用正负数 1. 指导完成第2页“练一练” ① 同桌互读 ② 分类 ③ 说说学到了哪些数？④ 提出疑问（小数、分数中也有负数吗？0是什么数？）（多媒体呈现） 【练习目标：通过分类，了解数还可以分为正数、0和负数。构建新数系。】 2. 练习一第1题 ① 学生读一读文字，说说感受。 ② 追问：正数中有整数，也有小数和分数，负数中也可能包括哪些数？ 【练习目标：构建负数系。】 3. 指导完成练习一第2题 学生独立填空，说说自己的想法。 【练习目标：用正负数表示海拔高度。】 4. 指导完成练习一第3题 学生按要求写一写，填一填。集体交流。实物投影呈现。 【练习目标：强化学生对正负数的感知。】 5. 指导完成练习一第4题。 学生读一读统计表里的数，说说知