苏教版小学数学八册《乘法分配律》教学设计.docVIP

苏教版小学数学第八册《乘法分配律》教学设计教学内容：国标本苏教版小学数学第八册P54—55。教学目： 　　1 .使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。 　　2.培养学生观察、抽象概括以及口头表达的能力。 　　3.鼓励学生大胆尝试，并渗透通过现象看本质和变中不变的思想 教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律 教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。 教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。 教学过程： 　　一、设疑引入 　　1、 口算 　　（2＋8）×5 　　　2×5+8×5 　　（2＋10）×3 　　2×3+10×3 　 　(9+11)×6 　　　9×6+11×6 　　（12+18）×5 12×5+12×5 　　（出现第四组口算题时，后一道先不出示，让学生猜一猜可能是怎样的口算题。学生猜后再公布答案。） 　　教师提出疑问：你们真厉害，一下子就猜对了。这里面有什么秘密吗？ 　　2、我们观察这两组口算题的结果怎样?可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗? 　　3、教师设疑:为什么上面算式不同而结果相等呢?结果相等的两个算式有什么联系?刚才你们有是根据什么秘密猜出了最后一道口算的？这节课我们一起研究这个问题。 　　二、指导探索: × 　　1、（小黑板出示长方形图）书P55的第3题： 　　学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？ 　　（1） 学生动手，独立计算周长。 　　（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。 　　教师板书算式：（64+26）×2 64×2+26×2 　　（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。65×5＋45×5＝（65＋45）×5 　　2、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。 　　现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？ 　　（1）学生动手，独立计算棵树。 　　（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。 　　教师板书算式： 　　（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。 　　三 尝试讨论： 　　1、从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？ 　　仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结“两个加数的和乘一个数”并板书） 　　仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结“两个加数分别乘第三个数，再把积相加”并板书） 　　2、验证发现： 　　（1）是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？[ 在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？（引导学生用计算的方法验证） 　　（2）学生尝试写算式。验证 然后汇报交流。 　　（3）汇报讨论结果： 　　教师板书学生的算式，并问学生是如何验证的？ 　　（4）观察这些算式，等号左边有什么共同点？右边呢？等号左右两边有什么联系？ 　　（5）小结：等号左边的算式都是“两个加数的和与一个数相乘”的积，等号右边的算式都是这“两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同的乘数；等号左边算式中的一个乘数，就是等号右边算式中两个相同的乘数． 　　3、总结乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律（板书课题）。 　　你能用你喜欢的方式表示这个规律吗？ 　　学生自编公式，集体汇报介绍自己写的公式。 　　四、反馈调节： 　　1、你能用今天学的知识解释 刚才你怎么猜出第四道口算题的？ 　　2、现在我们把书翻到P55第1题，这些等式不完整，你能把它们补充完整吗？ 　　先请学生读题目要求 　　（4＋3）×2=4× ＋3× 　　2×12＋4×12=（2＋ ）× 　　15×2＋15×1= （ ） 　　72×（30＋6）= 　　学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考的，填写的依据是什么？ 　　2、书P55的第二题：在作业纸上呈现。 　　先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？ 　　（64+36）×8 64×8+36×8 　　（28+32）×7 28×7+32 　　15×39+45×39 （15+45）×39 　　40×50+50×90 40×（50+90） 　　74×（20+1） 74×20+74 　　25× (17+3) 25×17+25×3 　　再请学生在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。 　　学生选题计算。 　　交流都是选得什么题目？为什么选