2014年第五届湖北省中小学教学案例与论文评选(刘萍 儿童绘画教学摭谈).docVIP

2014年第五届湖北省中小学教学案例与论文评选 儿 童 绘 画 教 学 摭 谈 作者单位： 湖北省襄阳市南漳县城关镇张营中心小学 姓 名： 刘 萍 联系电话Q Q：459552320 儿童绘画教学摭谈 摘要：儿童绘画是儿童快乐童年的成长足迹，它是人类在儿童阶段不可忽视的行为，具有独立性和审美价值，应该得到人们的理解和尊重。儿童绘画教学，在明确教学目的的同时，应当正视儿童绘画发展过程，认真探索研究其规律，激发兴趣，给予儿童正确的指导和评价，让儿童的智慧和才能得到充分的开发，绘画能力和个性得到充分的发展，使儿童成为未来具有完善的人格素质，适应时代发展的开拓型人才。 关键词：儿童绘画为本位 艺术审美 独立性 全面健康发展 曾读过丰子恺先生的《儿童画》一文，文中提到：“这是儿童绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了”。 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确说明：……必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。根据个人美术教学的实践，就对儿童绘画教学的认识和探索、研究，提出一些浅见。 一、正视儿童绘画发展过程，形成基本的艺术素养 儿童绘画是儿童快乐童年的成长足迹，它是儿童依年龄的成长与生活体验，通过眼睛观察、大脑思考、内心感动，并结合手、眼、脑的协同作用，所画下的具有内心情感、生活经验，对自然或社会观察意涵的视觉符号。 【美】加登纳：“儿童绘画经历了他们自身的一个完整的生命循环。”儿童绘画发展是一个连续的过程，但各个发展阶段不可能严格地划分出明确的界限。从儿童绘画的发展阶段我们不难发现，最贴近实际的是涂鸦期（0－2岁）、象征期（2－4岁）、图示期（4－9岁）和写实期（9－15岁）四个阶段，它们能按照一定规律持续性的成长。 笔者认为：儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位，以教学为手段，正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活，以反映儿童的思想情感、认知发展及其个性特征，实现儿童开发心智、启迪创新的功能。并且在学生美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的艺术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 众所周知，美术在生活中无所不在，与人们的生活息息相关。作为美术教师的任务就是顺应儿童的发展需求，巧妙的创设生活、自然、凸显趣味的情景，合理有效的运用资源，激发儿童的胆量、想象空间，正确引导儿童认识世界、表达自己感受，从中体验、享受美术活动的快乐。 二、明确儿童绘画目的，激发兴趣，科学引导，发掘能力 兴趣是学习美术的基本动力之一。小学生美术活动的目的不是教会小学生画一张画或者制作一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当做开发智力、发展思维能力和独立能力、培养创作意识、创作才能和高尚情操的一种手段。 其实每一个儿童内心对学画都是充满着好奇和热爱的，因为，画画是儿童表达思想、情感以及思维、想象的一种特殊语言，是儿童与生俱来的天性所致。美术教育家研究发现：儿童在10岁前都有潜在的绘画能力，像走路、说话一样同步发展。喜欢画画是孩子的天性，每一个没有经过错误引导和干预的孩子所具备的创造力、想象力和随心所欲的表现力往往是我们成人所不及的，科学的认识和引导可以帮助其健康成长。 美国教育家罗恩菲尔德认为“让儿童去抄袭与模仿往往会把儿童蕴藏的绘画潜能和创造才能扼杀在萌芽状态中。”儿童画就像儿童在说话，应该是自由欢快的、轻松自然的，它无拘无束，没有任何的包袱，它是儿童内心世界的一种独白，是人类艺术的一种原始感觉。小学生作画时，往往只按照自己的想法和意图去画，而不在乎“画得像不像”？一次在教学《追风快车》时，一个孩子将汽车画在了半空中，请他介绍自己作品时，他告诉大家：“马路上车子太多了，我想开得快一些。”这里便可以看出小学生绘画的独特之处，他完全将自己的情感融汇到作品中。作为教师需要在了解学生创作意图后鼓励孩子大胆表现，保护学生的绘画兴趣，发掘学生的创造潜能，要始终明确、把握儿童绘画教学的目的，从儿童自身发展的需要和教育的要求出发，运用儿童绘画科学的教学理念，不断激发儿童的学习兴趣和审美情趣，掌握必要的美术知识、技能、技巧，引导儿童注意对客观事物的观察、认识、理解，培养儿童感知、思维、想象、创造能力和个性特点，发掘出儿童绘画的潜能。 同时，在儿童学画过程的一系列活动中，潜移默化的对儿童的品格、意志等施加一定的影响，培养儿童完善的人格和全面的素质，促进儿童身心全面健康的发展，最终使儿童画出稚拙的、主观情感自由表现的神似的作品。 三、掌握儿童绘画审美评价，促进学生全面发展 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。作为成人不能只是以