《找骆驼》教学反思.docVIP

《找骆驼》教学反思教学设计 《找骆驼》是一篇传统经典的课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼对于这篇课文的设计，我结合课文巧设悬念，引人入胜的特点，抓住课文对话背后的情感主线，了解商人的骆驼有哪些特点，老人通过什么方法发现这些特点，理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。通过学习，深入学生的心灵，实现师生情感的共振上了一次教研课，感受颇深：尊重，情感体验。在朗读活动中，除了加强情感体验外，还应为尊重学生在学习过程中的独特情感体验创造互动交流的机会。这其中可以使师生之间、生生之间交流，让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，使学生求知的渴望、探索的乐趣、成功的喜悦和文本学习整合为课堂生命活动，从而产生个性化的情感体验在学生整体情感把握的基础上，再次将现场引入文本，提示板书：看见 ——判断。“我们读完课文，各位聪明的人，请告诉我你究竟看见了什么，又判断了什么？用横线画出你看见的，用波浪线画出你判断的。”学生根据自我情感体验，相继回答道：“我看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有些跛。”“我看见路的左边有些蜜，右边有些米，可以知道骆驼驮的一定是这两样东西。”“我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，便想到骆驼缺了一颗牙齿。”教师也根据学生的回答