13鞋教案.docVIP

课 内 比 教 学 13 《鞋》教学设计 佘丽华 设计理念： 语文阅读不是科学研究，它更多是一种精神体验，一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标： 1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。 教学重点： 识字，通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖。 教学难点： 感悟家的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同来营造。 教学准备： 小黑板，生字卡片 教学过程： 第一课时 一、激趣导入、联想揭题 1、谜语导入。 孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来一条谜语请你们猜，看看谁最聪明，好吗？ 课件出示谜语： 小小两只船， 没桨又没帆。 白天带它到处走， 黑夜停在床跟前。 你们猜到了吗？是什么？ （鞋） 师：你们真棒！忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说：“我的皮料最好，透气”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，那我们一同走进第13课：《鞋》。（板书课题） 2、想像揭题。 指名读课题，全班齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你想到什么呢？（指名说） 你们由“鞋”想到了这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们一起来读《鞋》这首儿童诗，看看作者由鞋想到了什么呢？ 二、自读课文，初步感知 1、自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。 2、同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。老师提出要求：读的人要读正确、通顺，试着读出感情：听的人一定要认真倾听，至少提出一处优点，同时指出不足之处。 3、根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。 4．教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。 5．生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。 6．同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。 三、自读自悟，激发想象 1．学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。 2．学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读……”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台） 3．学习第1节。 （1）课件展示“一家人的鞋子。 （2）看到这么多双鞋子，你是怎样想的？ （3）谁来读一读？课件出示： 我/回家，把鞋/脱下， 妈妈/回家，把鞋/脱下， 哥哥、爸爸/回家， 也都/把鞋/脱下。 （注意指导学生读时要停顿，相机指导读出停顿、重音） 4．学习第2节。课件出示： 大大小小的鞋， 是一家人， 依偎在一起， 说着一天的见闻。 （1）CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了…… （2）是啊！它们多辛苦，一天去了那么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？你们同位之间能用动作表演一下吗？（动作理解） （3）怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢？依偎——读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。 学生练读，指读，教师示范读。 （4）带着你的好奇与情感咱们来读读第二节。 5．学习第3节。 过渡：经过一天的工作，每个人回家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊！课件出示 大大小小的鞋， 就像大大小小的船， 回到安静的港湾， 享受家的温暖。” （1）看看，大大小小的鞋，像什么？ （2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？ （3）指名读第三节。（指导学生读出温暖、祥和的语气。） 四、角色扮演，入情入境 1．大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。） 2．自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖。） 教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖，及你对家的热爱。 五、语言运用，拓展延伸 学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！ 例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”……