5《力的分解》教案 2.docVIP

3.5 力的分解 教学目标 （一）知识教学点 1．知道分力的概念及力的分解的含义． 2．知道力的分解遵守平行四边形的定则． 3．理解力的分解的方法． （二）能力训练点 1．强化“等效替代”的方法． 2．培养观察、实验能力． 3．培养运用数学工具解决物理问题的能力． （三）德育透点 联系实际，培养研究周围事物的习惯． （四）美育渗透点 通过学生的学习，使学生了解到物理规律与数学规律之间存在的和谐美． 学法引导 1．教师可以利用复习提问由力的合成反过来引入力的分解． 2．利用演示法来分析分解的原则 3．由学生通过分组实验，经过讨论和验证掌握分解规律． 重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 在具体情况中运用平行四边形定则进行力的分解． 2．难点 力的分解方法 3．疑点 力分解时如何确定两分力的方向． 4．解决办法 设计实验，在具体情境中根据力的实际作用效果分解力． 教具学具 橡皮筋、薄塑料板、台秤、录像带 师生互动活动设计 1．教师利用复习提问引入课题，通过举例、演示提出分解的特点及规律． 2．学生利用实验来演证，通过板演来加深理解和巩固知识． 教学步骤 （一）明确目标 1．知道分力的概念及力的解含义． 2．理解在一定的条件下用平行四边形定则进行力的分解的方法． （二）整体感知 对于力的分解，学生难于把握的是把力沿什么方向分解的问题．因此教学中先通过实验让学生感知力的实际效果，根据实际效果确定两分力的方向，然后运用平行四边形定则进行分解．在分解力的同时，训练学生用作图法和计算法处理问题，明确力分解的基本思路，解决本堂课的重、难点问题． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力的分解 ［演示1］在一台秤托盘上放一长度合适的长木板，木板上放一重物，静止时指针指示一定的值，用一斜向上的拉力使重物在此木板上运动（运动距离不宜太长），观察台秤读数减小．如图1－28所示． 图1－28 师生共同分析：力F产生两个效果：使重物克服阻力前进时，同时把重物上提这两个效果相当于两个力产生．水平力使重物前进，竖直向上的力使重物上提．F的作用效果可用两个力、代替，、就叫做F的分力． ［结论］几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来的那个力的分力．求一个已知力的分力叫做力的分解． ［提问］力的合成遵守平行四边形定则，力的分解是否也遵守什么定则？ 分解是合成的逆运算，力的分解遵守平行四边形定则． ［问题］在演示1中，若F＝10N，＝30o，和的大小分别为多少？请同学用三角形知识列式计算、的值． 图1－29 学生列式：＝F·cos＝5N≈8.7N ＝F·sin＝5.0N ［问题］还可以用什么方法得出、的大小？ 引导学生得出：可以由作图法求出、的大小． ［演示2］在黑板上固定一彩色橡皮绳，并在绳的另一端（结点）系上两根细线，请同学用一竖直向下的力把结点拉到O位置，如图1－30所示． 图1－30 ［演示3］请同学用沿OA方向的拉力和沿OB方向的拉力同时作用于结点，将结点拉到O位置，如图1－31所示． 图1－31 ［分析］、共同作用的效果与F作用的效果相同． ［演示4］请同学用不同的方式将结点拉到O位置，例如图1－32为其中一种方式． 图1－32 ［分析］、共同作用的效果与F作用的效果相同． ［提问］、是力F的一对分力；，也是力F的一对分力，如果只知道F，则F有多少对分力？ ［分析］同一对角线可作出无数个平行四边形，同一已知力若不加条件限制可分为无数对大小、方向不同的分力． ［提问］什么情况下力的分解有惟一确定的解？ ［分析］（1）已知两分力方向． （2）已知一分力大小和方向． （3）实例分析． ［演示5］用薄塑料板做斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑． ［分析］重力G产生两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面． 图1－33 设G＝20N，＝30o 计算法：＝G·sin＝10N ＝G·cos≈17.3N 作图法：≈9.6N ≈18N 作图法直观、但误差较大，特殊角度时用计算法，精确、简便． ［问题］木块放在光滑斜面上，有同学分析得出木块受四个力的作用：重力、支持力、下滑力、压斜面的力，对不对？ ［分析］下滑力和压斜面的力是重力的两个分力，是效果力，不是物体受到的真实的力．此情况中木块只受两个力：重力、支持力． ［录像］公园滑梯、大桥引桥，盘山公路． ［问题］为什么公园滑梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来减少倾角？ ［分析］斜面倾角越大，使物体下滑的力越大，物体越容易下滑，故公园滑梯倾角较大，但若大桥引桥的倾角较大，使物体下滑力较大，车辆上坡艰难而下坡又不安全，是不可行的，山路修成盘山状也是这个原因． （四）总结、扩展 1．力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则． 2．