第六章从杂交育种917总结.ppt

 第2节第1课时 基因工程的原理 一、教材分析 《基因工程的原理》是人教版必修2第6章第2节第1课时的内容。它既是第3章、第4章和第5章内容的延伸，又为选修3专题的学习埋下伏笔。 教学重点、难点 1、基因工程最基本的工具 2、基因工程的操作步奏 二、学情分析 随着基因工程的成果在生活、医疗、环境等方面的应用，学生比较有兴趣；前面章节的学习中，学生学习了DNA的分子结构、基因的本质、遗传变异等，为本节的学习奠定了知识基础。但是，本节课的知识微观、抽象和复杂，学生逻辑思维能力较差，语言表达能力较差。 1、知识目标：? 简述基因工程原理及基本操作程序。 2、能力目标：? 提高学生收集、处理信息的能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。 3、态度情感价值观： ①形成结构与功能相统一的基本观点。 ②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 ③关注科学与社会。 1、创设情境，引入课题 基因工程胰岛素 胰岛素是治疗糖尿病的特效药，长期以来只能依靠从猪、牛等动物的胰腺中提取，100Kg胰腺只能提取4-5g的胰岛素，其产量之低和价格之高可想而知。 基因工程胰岛素 将合成的胰岛素基因导入大肠杆菌，每2000L培养液就能产生100g胰岛素！大规模工业化生产不但解决了这种比黄金还贵的药品产量问题，还使其价格降低了30%-50%! 教学重点、难点 1、基因工程最基本的工具 2、基因工程的操作步奏 教学目标 1、知识目标：? 简述基因工程原理及基本操作程序。 2、能力目标：? 提高学生收集、处理信息的能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立动手能力和合作态度。 3、态度情感价值观： ①形成结构与功能相统一的基本观点。 ②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 ③关注科学与社会。 准确切割DNA的工具（基因的“剪刀”） ——限制性核酸内切酶 DNA片段的连接工具（基因的“针线”） ——DNA连接酶 基因转移工具（基因运载体） ——最常用的是质粒 限制酶主要存在于那些生物中？ 微生物 限制酶的作用特点？ 合作探究１限制性内切酶 合作探究２ 模型建构：目的基因与质粒的结合 材料：剪刀（替限制酶）胶带（替DNA连接酶）质粒和带有目的基因的DNA片段各一个 流程：“一找、二切、三接、四连” 课外作业： 搜集基因工程在我们身边的应用事例 。 五、教学反思 本课时主要通过讨论及小组合作探究方法开展学习活动，学生对基因工程的工具和操作步骤有直观的了解，通过小组合作学习，使学生经验共享，再通过教师的引导，学生个抒己见。合作交流不仅解决了这节课的教学重点、难点，而且促进了学生思维的发展，培养了学生的合作意识。 * * 三、教学目标 【学法】：在整个教学过程中，充分体现学生学习的主体性。 ①读一读——通过阅读，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 ②想一想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。 ③讲一讲——讨论分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培养学生语言表达能力。 ④做一做——布置学生小组设计实验进行目的基因的鉴定，培养团结协作精神。 【教法】： 读书法，讨论法，比较法、模型构建法 四、教法、学法 五、教学过程 胰岛素分子结构 胰岛素生产车间 基因工程的概念： 又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 原理 操作环境 操作对象 操作水平 基本过程 结果 基因重组 生物体外 基因/DNA 分子水平 剪切→拼接→导入→表达 人类需要的基因产物 优点：定向地改造生物的遗传性状；实现基因在不同物种之间的转移，迅速培育出生物新品种 延伸问题： 为什么不同生物的基因相互转移后， 转基因生物能表达相应的遗传性状？ ２、层层设疑，讲授新知基因工程的基本工具 工欲善其事, 必先利其器. 想一想:获得转基因抗虫棉需要做哪些工作呢? 实现这一精确的操作过程的工具是什么呢? 一、DNA重组技术的基本工具　 （一）基因的“剪刀” ——— 限制性核酸内切酶（简称限制酶） 限制性核酸内切酶的作用特点： 只能识别一种特定的核苷酸序列； 在特定的切点上切割DNA分子。 体现了酶的哪一特性？ 限制酶 作用对象： 作用位点： 作用结果： 将双链 DNA片段“缝合”起来，恢复被限制酶切开的两个核苷酸之间的磷酸二酯键 ,这样一个重组的DNA分子就形成了。 （二）、基因的“针线”──DNA连接酶 只能使互补的碱基连接起