「歐哈納」菁英部落之誰來午餐.docVIP

「歐哈納」菁英部落之誰來聚餐 一、理念： 非洲有句俗諺—— 「小孩的成長，需要整個部落一起來撫養。」 我們就是在創造這樣的部落。 每一個老師都知道良好的親師合作關係，是促進教學效能的重要影響因素之一。學校及家庭間良好的溝通及有效的夥伴關係，將使學生獲最大效益。因此，和家長產生良性互動是很重要的關鍵，但是該怎麼做才能讓家長走進教室、共同分擔教育的責任呢？ 918期商業週刊斗大的四個字「菁英部落」吸引了我的目光：看到一群有理想的家長，因無法改變現有的教育體制，卻又憂心孩子的未來發展，只好利用七分之二的假日時間，設法來經營「體制外的教育」。為什麼同樣是為了孩子的教育而努力，學校卻成了一道無法跨越的城牆？牆內的老師，努力的想將家長資源引入；牆外的家長，卻引領而望但卻不得其門而入！真的是一個台灣，兩個世界嗎？ 身為老師的我，如果能在學校城堡上開一扇門，讓家長能輕鬆的入門來呢？是啊！只要設法將軌道築起來，並寄出一張張的邀請函，是不是就可以築起家長跟老師之間的橋樑，將整個教育的理想藉由家長的投入，來豐富學校教育的內涵，並將教室由學校延伸至家庭，落實於日常生活，而形成真正的「菁英部落」呢？ 二、策略與流程： 家長是一群擁有財富、知識與時間的菁英， 奢侈的是，他們把這些都給了孩子。 「歐哈納」就是夏威夷語家人的意思，「家人應該是沒有人會被放棄或是遺忘」；我以一位平凡的媽媽老師自居，並以「歐哈納」的精神經營我的班級。要將「歐哈納」擴展成為「歐哈納」菁英部落，家長的投入與參與是一個重要的關鍵。如何有效的掌握家長的資源，並適時將之引進教室，並讓家長樂於投入班級中，有賴老師的精心規劃與逐步引導喔！ （一）家長資源調查與整合（附件一） 策略：瞭解班上家長的社經及支援班級事務意願。 流程：1.開學初，或新接班級之初，發下家長人力資源調查表，並標明開放家長至班級聚會的時間及項目，如：低年級週二中午的聚餐、週一晨光時間等。 2.利用班親會的時間，跟家長面對面溝通歐哈納菁英部落的理念，鼓勵家長參與。 3.整合家長資源，排出一張全學期的聚會表（附件二），老師及每個家長保留一份，但對班上小朋友保密，以增加神秘感與驚喜。 成效：1.讓老師更瞭解班上學生的家庭狀況，也讓家長瞭解老師的班級經營理念。 2.鼓勵家長以各種形式參與班級事務，建構屬於班級的家庭人脈，共同陪伴孩子成長。 （二）誰來午餐？ 策略：透過共聚午餐，讓家長與班級學生間更加熟悉與認識。 流程：1.請班上小朋友製作邀請卡，邀請爸媽週二中午到學校來共進午餐。（配合康軒版綜合活動二上主題三「我們的聚會」） 2.聚會前一週，發出由小朋友製作的邀請卡，並在聚會前二天，由老師親自致電當面邀請並提醒家長聚餐時間。 3.活動前提醒小朋友擔任小主人應有的禮儀。 4.神秘嘉賓（家長）到場時，由當日值日生擔任主招待員，迎接客人並邀請客人入座。家長的座位安排在其小孩的旁邊，與小孩所屬的小組共進午餐（附件三）；家長餐盒的費用由班費支付。 5.用餐完畢後，家長跟著全班小朋友依照日常生活的作息一起收拾午餐用具、廚餘及整理環境，準備午休。 6.小朋友進行午休前，跟神秘嘉賓（家長）進行道別，結束當日的午餐約會。 成效：1.利用午餐的時間，讓平日忙於上班的家長不必特別準備教材（晨光教學），也不必有心理負擔，在輕鬆的氣氛下，體驗並認識這個班級：包括學生、老師、及小朋友的常規與在校的作息。 2.讓小朋友有實際的機會將書本中的知識（待客之道）實際應用於日常生活中，也讓他們認識更多班上其他的家長。 3.提供一個具體的方法，讓家長因瞭解而願意投入，使他們更瞭解老師的班級經營成效，進而更放心的將小孩交給老師；因投入而更深入，讓家長與孩子在這一連串的熟悉過程中，逐漸組織成一個「歐哈納」，並進而願意為這個團體付出一點心力而成為「菁英部落」。 （三）早餐的約會 策略：利用晨光時間，擴展小朋友書本以外的知識。 流程：1.請班上小朋友製作邀請卡，邀請爸媽週四早晨到學校來做早餐約會。 2.聚會前一週，發出由小朋友製作的邀請卡，並在聚會前二天，由老師親自致電當面邀請並提醒家長聚會時間。 3.活動前提醒小朋友應有的禮儀。 4.約會的內容在學期初聚會表中已排定，可以是家長自己的職業介紹、或專長分享與操作、美勞製作、舞蹈等，形式、內容不拘，由家長自己自發性安排（附件四）。 5.晨光時間結束後，全班小朋友跟家長告別，結束早餐的約會。 成效：1.藉由家長最熟悉的自己的職業的介紹，提供另一條讓家長進入教室的管道。在職業介紹之外，許多家長自發性的提出其他項目的「早餐內容」：如繪本的分享、趣味性數學的挑戰等，讓整個「歐哈納」菁英部落因為這群菁英家長的加入而更生動活潑。 2.在每週不同的「早餐約會