学科主题学习资源的计与开发研究(工作报告).doc

《学科主题学习资源的设计与开发研究》 工 作 报 告 江苏省阜宁师范附属小学 本课题经审定,于2006年月正式同意立项，本课题，历经三年时间的运作，到200年月进入结题。现已完成了研究计划，达到了预期的目的，取得了一定的成果，下面将课题研究工作汇报以下： 信息技术与整合研究是与基础教育的整体改革相呼应的，是一个主动适应和变革课程的过程，他将对课程的各个组成部分产生变革性的影响和作用，将是改革传统教育模式、教学方法和手段的重要途径，将会成为基础教育改革与发展的先锋和突破口。2006年2月初在校行政工作会议上提出了“学科主题学习资源的设计与开发研究”的设想，经相关材料的查找与论证，并借助申报江苏省“十一五”现代教育技术课题为契机，提出了申报省级现代教育技术课题，通过课题来促进我校的教育教学和信息技术的整合、研究、开发。 2006年9月20日按照省电化教育馆课题立项的开题要求，学校课题组核心成员在市现代教育技术中心会议室，参加了由市现代教育技术中心统一组织的市“十一五”课题集中开题报告会，会上我校《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题顺利开题。 二、课题的实施 1 在课题研究工作之初，学校成立专门的课题研究机构，学校并特别聘请了县电教中心刘军、刘鑫两位主任专家全程指导，由学校校长周其东任组长、学校副校长仓利之任副组长，办公室主任孙永明负责组织监督实施，教科室主任颜士娟全面负责课题的策划、实施、检查、总结等工作。 参加课题研究的各学科又成立了学科子课题组，以学校主课题的研究工作意见为指导，针对本学科特点制定研究计划进行研究实验。其次成立了课题研究技术保障小组，确定专职人员负责软硬件设备的维护、媒体资源的管理和技术指导。 三是先后制定出台了《阜师附小教学研究制度》、《阜师附小多媒体教学管理制度》、《多媒体使用管理规定》、《网络教室管理制度》等制度。这些制度有相关管理规定，同时有相关奖励制度，保证了全体教师以积极的姿态，认真的态度投入教科研工作。 2、硬件的投入与完善 近几年来，学校先后投资近千万元，对各学科的主题学习资源进行投入。学校有电脑400余台，所有办公室都配备1至2台电脑，教学一线的骨干教师都配有笔记本电脑，计算机教室2个，学校三个校区92个教室全部配备了包括投影机、视频实物展台、电脑的多媒体教学系统；多媒体课件制作设备齐全，有扫描仪、数码相机、摄像机等信息化设备；在网络建设方面，建成了千兆数字化校园网，800多个校园网信息点覆盖了学校行政办公室、教师办公室、教室、实验室，图书馆、报告厅等所有场所，为课题的实验研究提供了有力保障。 3、教师的培训 2006年10月中旬起，学校电教处定期组织对教师进行教育信息化技能培训，目的是在教师理论学习、课堂教学等方面推动这些技术的应用，从而提高教育教学水平。学校先后办了三十余期培训班，主要内容有如何上网查找资料、解压缩文档、电子邮件、防病毒、用PowerPoint制作课件、常见应用软件介绍、简单的网页制作等。在学校课堂教学改革中，明确要求教师采用电子化备课，在课堂教学中，不使用多媒体的课均视为不合格课，这样使得学校多媒体课的覆盖率达100%。 4、学科主题学习资源的研究活动的开展 （1）研究模式的构建 课题研究在不断探索不断实践的过程中基本上形成了信息技术与学科教学整合的研究模式，本模式共分三个步骤，具体过程如下：教学设计→组织教学→评价反思 ①教学设计：先由开课教师预先主备，再由学科组长组织集备组成员，共同研讨教学目标、教学重、难点、易混点、教学策略、教学内容安排、媒体设计以及网络资源的应用，对于制作课件上遇到的困难让能力较强的教师帮助解决，最后形成教学设计方案并制作成电子文档。 ②组织教学：选择一个班进行组织教学，学科课题组成员都参与了全程的听课，并做好听课记录（用于课后评价），学科课题组还指定一个进行全程实录（或利用录像、录音课后整理）。 ③评价反思：课后在学科小组长的组织下进行课后评价反思，经学科课题组成员的评价反思、群体研讨后，提出建议与意见，最后形成完整的教学案例（教学设计、教学评价与反思、课件）上传至学校学科教研网或教师网络硬盘中供其他教师学习参考与交流。 （2）学科小组的研究开展 各学科小组在研究过程中依靠上述模式，并均能结合学科特点寻找自己的研究方向，形成了各自特色的研究内容。 （3）开展教学研讨活动 三年多来学校每年都开展了以“学科主题学习资源的研究和开发”为主题的教学研讨课活动，这样的研讨课每一学科课题小组成员每学年至少开一节。 三、研究计划执行情况研究、实践，将科研与实际紧密结合采取了行动研究、案例分析等研究方法，及时搜集、整理资料，鼓励更多的教师参与研究，定期对教师进行培训，组织经验交流活动。四、变更又增加了许多教师参加小组的研究工作。2006年3月－2007年2