社心课件.pptVIP

武汉市电大汉阳分校 程明 课程导入 舆论效应(名人效应)：情人眼里出西施 第一印象 课程导入 男性比女性聪明？ 男女恋爱 第一章 绪论 一、社会心理学的研究对象 （一）定义 （二）研究的主要内容 二、社会心理学的特点 （一）心理学的分支之一 （二）与生理心理学是心理学的两大支柱 （三）两种发展趋势 （四）与社会学有十分密切的关系 三、社会心理学的研究方法 科学研究对社会心理学的重要性 现代社会心理学是一门具有实证特点、力图将理论研究与经验研究相统一的科学。因此，科学研究对社会心理学有着特别重要的意义。 从社会心理学的发展来看，20世纪的社会心理学与19世纪的社会心理学的初期形态的根本差别就在于它主要依靠的是“研究”而不是依靠“思辨”。社会心理学初期的几种形态之所以软弱无力，其中一个重要的原因就在于这些形态不是建立在某种科学研究基础之上，而是用哲学理论的精神“议论”（不是“研究”）社会心理学问题。20世纪20年代以后的社会心理学正是采用了社会学、心理学和文化人类学的各种研究方法，以及提出假设、验证假设，直接从某一研究或某些研究中引伸出理论等科学研究的步骤，这样才使社会心理学坚实地立足于现代科学之林，在世界范围内得到迅速的发展。 实验法 实验室实验。一般实验室实验是指研究者在严格地控制诸种外部变量的情况下，使被试集中注意力于其所感兴趣的变量的一种方法。这一方法最重要的特征就是研究者能够控制自变量和因变量，通过这种控制可以消除许多外来因素的影响，这使得实验室实验具有较高的内在效度。 模拟实验就是让被试扮演某种角色，此后便对被试者行为的真实反应进行密切的观察，然后根据研究结果推论在现实环境中的情形。 现场实验。在实际的社会心理学研究中，有时会有这样的情况，即研究工作必须在自然环境中而不是在实验室中进行，但实验者可对自变量施行某些控制。在有的情况下，实验者可能有一个对照组，即使用不接受实验刺激的另一种自然环境。 一个心理学实验—攻击行为的塑造 一、问题提出 行为的塑造可以通过简单地观察、模仿其他人的行为 而形成？经典条件反射-操作条件反射-社会学习理论（观察学习） 二、研究假设 1、观察到攻击行为的被试（儿童）不论“榜样”是否在场，都会模 仿“榜样”做出类似的攻击行为，而且这种行为明显不同于观察到非 攻击行为或者根本没有“榜样”的被试； 2、观察到非攻击行为的被试，他们的攻击性不仅比观察到攻击行 为的被试更低，而且也明显低于无榜样的控制组被试。换句话说， 非攻击性榜样能起到抑制攻击行为的作用； 3、被试模仿同性别榜样的行为远远多于异性榜样的行为； 4、男孩比女孩更倾向于模仿攻击行为，尤其是在给被试呈现男性 榜样（同性别榜样）时，这种性别差异将更为明显。 一个心理学实验——攻击行为的塑造（续） 三、实验设计 1、被试选取：从某大学附属幼儿园随机抽取72名儿童参加本研究，男孩和女孩各半，被试年龄在3-6岁之间，平均年龄为4岁4个月。 2、实验设计：单因素被试间设计，72名被试中有24名被试被安排作为控制组，他们不接触任何榜样；其余的48名被试先被分成两组（实验组）：一组接触攻击性榜样，另一组接触非攻击性榜样；然后这两组被试再按男女分组，即两组被试分出一半被试接触同性别榜样，另一半被试接触异性榜样。这样总共得到8个实验组和1个控制组。 3、自变量和因变量：自变量是被试是否以及接触何种榜样；因变量是被试是否 表现出攻击行为以及攻击行为的表现次数。 4、实验程序：（1）自变量的操纵：实验者（主试）把每个儿童（被试）带进一间活动室，途中假装遇到成人榜样，并邀请其到活动室“参加一个游戏”，实验者在成人榜样进入房间后借故离开，然后成人榜样在被试面前“表演”攻击行为或非攻击行为（持续10分钟）；（2）愤怒或挫折感的激发：看完成人榜样10分钟的“表演”后，实验者回到活动室把被试带到另一间活动室，这里有很多非常吸引人的玩具，先让被试玩这些玩具，但很快就带他到另一间房间去玩别的玩具；（3）因变量的测量：最后的一间活动室摆放着各种攻击性玩具和非攻击性玩具，让被试在此呆20分钟，看其是否表现出攻击行为。实验者在观察室通过单向玻璃观察和评定被试的各种行为（详细记录被试行为中主要的4种不同的反应）。 四、实验结果（续） 主要结论： （1）如果被试看到了“榜样”的攻击行为，他们就倾向于模仿这种攻击行为； （2）男孩受到有攻击行为的男性榜样的影响明显超过同等条件下的女性榜样，而且在同性别模仿条件下，女孩更多地模仿言语攻击，而男孩更多地模仿身体攻击； （3）男孩比女孩更多地表现出身体攻击的倾向； （4）实验结果没有验证非攻击行为的榜样能够对被试的攻击行为产生抑制作用（和控制组相比）。 五、讨论： （1