单元整体教学模.pptVIP

把握《体育课程标准》实施单元整体教学模式 李正华 周王庙中学 引言 面对21世纪的社会发展和人才需求，学校教育以学生发展为本，树立了健康第一的指导思想。中小学《体育与健康》课程与社会需要相结合，致力于提高全体学生的素质，并通过丰富多彩的体育手段，培养学生的体育兴趣、意识，尊重学生个性，提高身体锻炼能力。围绕提高学生体育综合能力这个中心，提出了在体育与健康课教学中实施单元整体教学模式的基本观点，并对如何把握《体育课程标准》、如何实施单元整体教学模式、单元整体教学模式的优势等进行了具体阐述，强调了在教学中要让学生自主探究、分小组合作学习、互相交流、共同切磋，从而挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，关注每一个学生的健康成长。 一、把握《体育课程标准》 1.理解课程标准的基本理念 1、 理解课程标准的基本理念 《课程标准》提出的四个基本理念，充分体现了新课程要求“以人为本”，满足学生的需要，关注每一个学生的情感体验、运动兴趣与热情、个体差异。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣、热情与习惯是学生自主学习和坚持体育锻炼的巨大动力。在教学中教师要创设轻松愉快的教学环境与气氛，课堂中重视学生的主体地位，转变学习方式，带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，倡导学生主动参与、善于探究、勤于动手，让其自主学习、合作学习，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，使每一个学生都能健康成长。 2 、理解课程目标体系 《课程标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。从中可以看出，《课程标准》给我们教师指明了方向，在水平阶段内要求达到的目标，不管你用什么教学方法和手段，达到就行。这就给了我们教师很大的选择空间，从而摆脱了以往受教学大纲的约束。对于学生不感兴趣的内容，教师有权改动教材内容，把学生感兴趣的内容变成符合学生实际的有趣味、有锻炼价值的教学内容，让学生在欢乐的海洋中学习。 二、单元整体教学模式的实施 1、单元整体教学模式的结构 2、单元整体教学模式的实施步骤 2.1 感知阶段——任务定向、整体感知 2.2 认知阶段——自主探究、粗略掌握 2.3 运用阶段——整合优化、交流运用 2.4 提升阶段——运用自如、自评互评 2.1 感知阶段——任务定向、整体感知 2.2 认知阶段——自主探究、粗略掌握 在这一阶段，教师先围绕本单元的技术动作，营造合作学习氛围，引导学生自主探究，进行小组合作学习，互相协作，互帮互教互学，共同参与，粗略掌握技术动作，然后教师再进行画龙点睛式的精讲、纠正，从而发挥学生的抽象思维能力。总之，认知阶段侧重于技术动作的粗略掌握和合作能力的培养。 2.3 运用阶段——整合优化、交流运用 在这一阶段，主要是对技术动作的整合优化，击破重点、难点。具体做法：根据单元的技术动作和应完成的教学目标，让学生自己设计情境，分组合作练习，各小组互相交流、共同切磋，共同提高，强化练习技术动作的重难点，指导学生运用规律去发展技术和技能，以培养学生自主学习和交流的能力。课后让学生写好体会、总结，及时反馈，为下一次课奠定基础。总之，运用阶段侧重于技术动作的整合优化、初步定型和合作能力的提升。 2.4 提升阶段——运用自如、自评互评 在这一阶段，学生的技术动作已运用自如，达到了自动化。针对单元第一课时制定的学习目标进行检查，引导学生复习单元教学内容，通过分组讨论、小组竞赛等活动方式完成单元教学任务，提升学生综合素质。最后，利用《学生体质标准》或自定目标进行验收，学生自评互评与教师评价相结合，同时也包括过程评价，在评价过程中做到“没有最好，只有更好”。提升阶段侧重于技术动作的运用自如和综合素质的提高。 3、单元整体教学模式的实施策略 多一些自由，少一些限制； 多一些鼓励，少一些批评； 多一些自主，少一些灌输； 多一些讨论，少一些讲解； 多一些辩论，少一些评判； 多一些创造，少一些模仿； 多一些开放，少一些封闭； 多一些全面，少一些片面； 多一些简、易、新，少一些繁、难、旧； 多一些反思，少一些盲从。 4、单元整体教学模式的教学实例 4 .1快速跑教学单元 教学内容：快速跑——步频、步幅与跑速的关系 预计课时：4课时 单元目标：发展速度、灵敏、肌肉力量素质；理解快速跑跑速与步频步幅的关系,并根据自己需要学会几种发展步频、步幅方法，能安全进行快速跑练习；以积极的态度参与练习，并通过练习体会快速跑乐趣与同学间友谊、集体的力量。 4 .2八年级篮球教学单元 教学内容：篮球 课型： 复习课 预计课时：5—6课时 单元目标：（