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横沙中学 吴建康 高考新政宣传 一、 综合改革目标 2014年启动本市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。 调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式 二、 主要任务和措施 （一） 完善普通高中学业水平考试制度 1.普通高中学业水平考试科目设置。从2014年秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。 2.实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。 三、概念界定 1、教学过程三要素：教师、学生及教学内容是教学过程的三要素。教师是主导，设计教学内容；学生是主体，完成教学内容；而教师与学生的互动活动又共同构成教学内容。 2、教学五环节：教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业、辅导及评价。 3、主动学习：是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的探索求知。 4、管理机制：管理机制是指管理系统的结构及其运行机理。管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定管理功效的核心问题。 四、研究内容 1、“主动·有效”课堂背景下教学过程三要素内在关系的重新构建； 2、“主动·有效”课堂背景下教学五环节如何促进学生学习主动性的研究； 3、“主动·有效”课堂背景下教学五环节的管理机制研究。 五、研究方法 本课题的研究方法采用行动研究法。在研究的过程中，需要调查研究、学习培训、校本研修、专家指导、实践体验及论文撰写，边研究边反思，善于发现，积累案例，及时调整，提高研究的针对性与实效性。 六、研究过程与步骤 1、调查反思阶段：（2014年11月至2014年12月） （1）教师在教学中的角色调查。 （2）学生在学习中的角色调查。 （3）教学五环节情况调查。 （4）教学内容适切度的调查。 2、研究实践阶段：（2015年2月至2015年12月） （1）“主动·有效”课堂背景下教学过程三要素内在关系的重建。（2015年2月至2015年4月） ①确定教师在教学中的主导地位。 ②创造学生在教学中的主体地位。 ③明确师生的互动活动是完成教学内容的重要的途径，也是教学内容的生成途径。 附：教学过程三要素新颖关系示意图： 教师 学生 主导 主体 师生 互动 师生 互动 教学内容 （预设、生成） （2）“主动·有效”课堂背景下教学五环节如何促进学生学习主动性的研究。（2015年5月至2015年12月） ①备课环节如何促进学生主动学习。 A、课前导学设计：简单易学，重点突出。 B、创设教学情境：简捷明了，学生容易进入情境。 C、设计问题线索：简明扼要，具有一定的挑战性。 ②上课环节如何促进学生主动学习。 A、精彩的课堂导入：时间要短，内容要精，能吸引学生注意力。 B、自主的互动环节：自然生成，体现主动。 C、大胆的提问质疑：营造氛围，激励评价。 ③作业环节如何促进学生主动学习。 A、教与练的一致性：教指导练，练检验教。 B、讲究作业的层次性：分层设计，各取所需。 C、作业批改的人文性：作业批改是一次诊断，更是一次人文关怀。 ④辅导环节如何促进学生主动学习。 A、辅导要及时 B、针对性辅导 C、情感的交流 ⑤评价环节如何促进学生主动学习。 A、注意评价的时效性 B、体现评价的多元性 C、多用善用激励性评价 附：教学五环节 促进学生主动学习示意图 （3）“主动·有效”课堂背景下教学五环节管理机制研究。 ①教学五环节的日常管理。 A、校级层面 B、学科组层面 C、教师个人层面 ②教学五环节的绩效管理 A、学期绩效考核 B、学科组考核 C、个人教学奖励 ③教学五环节的自主管理 A、教育自觉 B、职业自觉 C、行为自觉 附：管理机制保障 教学五环节示意图 日常管理 自主管理 绩效管理 教学五环节 3、汇总结题阶段（2016年1月至2016年4月） （1）对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。 （2）对研究的成果进行汇编，形成系列成果。 （3）召开课题研究成果鉴定会，申请结题。 七、预期成果 1、通过“主动·有效”课堂的实践与反思，使每一个教师对“主动·有效”课堂有更清晰的认识，并形成个人感悟，收集整理形成横沙中学“主动·有效”课堂反思录； 2、构建促进学生主动学习的教学五环