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学有用的数学，感受数学的严谨 4、说一说下面的图形中哪两条直线互相平行，哪两条直线互相垂直，并用我们学过的字母和符号表示出来 a b c d 提高练习 设置疑问： c和d所在边的两条直线 位置是什么关系呢？ （一）进行口算练习： （二）创设情境： 三、说教学过程 （三）建立模型： （四）解释应用、巩固练习 （五）课堂总结 课堂梳理，体味知识 1、今天你学到了什么？ 2、你是怎么学到的？ （五）课堂总结 两条直线的位置关系：互相平行、互相垂直 实践中感受数学乐趣，乐趣中学会数学 简单的情景 动手分类 视觉感受 * 兴隆三小：郭立强 教学目标 2 4 教材分析 3 1 3 3 设计特色 教学流程 情 景 认识平行 的概念 建构 垂直 认识平行的概念 教学内容 认识直线、 线段、射线 平行四边形 说 学 情 基 础 画两条 直线 相交 不相交 观察、分类 讨论、比较 空间观念 空间想象 不够 丰富 教师给予帮助引导 理解 同一平面 永不相交 我的思考： （1）针对概念课——理解在先 （2）针对重难点——体验为主 （3）针对枯燥的概念——兴趣调动 教 学 目 标 知识、能力目标 过程与方法 情感目标 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。 引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象 帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。 重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。） 教具准备： 白板笔每人一支，A4纸每人一张 教 学 流 程 口算练习 建立模型 解释应用 总结反思 创设情境 （一）进行口算练习： 口算题卡计时两分钟 三、说教学过程 （一）进行口算练习： （二）创设情境： 三、说教学过程 创设情境： 画两条直线 它们的位置关系可能是 怎么样的呢？ （三）、建立模型 1、观察分类，感受特征： 2、自主探究，认识平行与垂直 （1）观察分类，感受特征 活动1：展示交流 活动2：自主分类 活动3: 达成共识 活动1：展示交流 1 2 3 4 建立模型： 活动2：自主分类 1、你能按照他们的位置关系分分类吗？ 2、你们是按什么进行分类的，分类的结果是什么？ （请同学来汇报） 活动2：自主分类 预设分类情况 第一种：分为两类——相交的一类，不相交的一类。 第二种：分为三类——相交的一类，快要相交的一类， 不相交的一类。 第三种：分为四类——相交的一类，快要相交的一类， 不相交的一类，相交成直角的一类。 活动3：达成共识 （通过生生互动、师生互动） 分类统一：相交的一类，不相交的一类。 （2）自主探究，认识平行与垂直 1、认识平行 2、认识垂直 1、认识平行 （1）感知平行的特点 （2）揭示平行的定义 （3）介绍平行的符号 （1）感知平行的特点 延长有交点 延长没有交点 平行线 在 内，不相交的两条直线叫做 也可以说这两条直线 同一平面 互相平行 a b （2）揭示平行的定义 a b a a b b b a ??? ? 记作 读作a平行于b （3）、介绍平行符号 2、认识垂直 1、感知垂直的特点 2、认识垂直的定义 3、介绍垂直符号 1、感知垂直的特点 钝角 锐角 ∟ 90度 两条直线的交点叫做垂足。 互相垂直 a⊥ b a b o a垂直于b a是b的垂线 b是a的垂线 2、认识垂直的定义 （一）进行口算练习： （二）创设情境： 三、说教学过程 （三）建立模型： （四）解释应用、巩固练习 （四）解释应用、巩固练习 1、试试你的眼力，下面各组线，哪一组互相垂直，哪一组互相平行 1 2 3 4 5 2、体验生活中的平行、垂直现象。 通过学生学生举例，让学生感受生活中的平行、垂直现象无处不在，有时间的话教师可以补充一些实例 3、小魔术 （通过一个魔术让学生充分认识到两条直线的位置关系一定是建立在同一平面内的） *