2015年最新苏教版五年级下册数学第4单元教案研讨.docVIP

2015年最新苏教版五年级下册数学第4单元教案 分数的意义： 教学目标： 1、在初步认识分数的基础上，使学生经历分数意义的抽象、概括过程，初步理解单位“1”和分数单位的含义，在操作活动中建构分数的意义。 2、培养初步的观察能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的能力。 3、使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索和合作交流的意识，树立学习信心。 重难点： 1、抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义并认识分数单位。 2、能比较透彻的理解分数的意义。 学具准备：课件 教学设计： 一、激活旧知，导入新课 同学们，我们已经初步认识了分数，让我们一起先来研究两条题目。 出示：真假让你辨。认为正确的打“√”，错误的打“×”，用手势表示。 ① 的分母是3，分子是2，中间一条横线叫分数线。（　　　） ② 妈妈把一块饼分成4份，这样的3份可以用表示。（　　 ） 第②题复习分数的初步认识，重点讨论。 师随机出示“没有平均分的饼图” 师：把一块饼平均分成4份，这样的3份可以用分数来表示。 再出示“平均分的饼图”提问：你能涂色来表示这块饼的吗？ 今天这节课，我们进一步认识分数。（板书：认识分数） 二、感悟提炼，建构新知 1、理解分数的意义 （1）（课件出示例1）（2）小结 师：你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了多少份？用分数表示的是这样的几份？ （3）揭示单位“1” ①同学们，通过刚才的分一分、说一说。我们发现在表示分数 时，被平均分的对象是非常广泛的。它可以是一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。 ②为了简明地表示这个被平均分的对象，我们就用自然数1来表示。（板书：1）可是同学们，你们说这个１跟我们平时讲的1一样吗？比较第3幅图与第4幅图，让学生自悟，给1加上引号。（板书：“1”） 师小结：这儿的1可以表示一个物体、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。我们通常又把它叫做单位“1”。（板书：单位） ③举例说明，加深理解单位“1”。 （4）概括分数的意义 讨论这四个分数有什么相同的地方、不同的地方。 根据学生的发言相机板书分数的意义。 2、认识分数单位 由整数、小数的计数单位过渡到分数的计数单位。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数 单位。结合这个分数，帮助学生理解分数单位及含有分数 单位的个数。 3、完成“练一练”。 三、巩固练习，加深理解 1、练习八第1题。 说说单位“1” 2、完成练习八的第2题。说说单位“1” 四、全课总结质疑。 1、今天我们认识了“分数的意义”，还认识了分数单位。你有一些什么收获呢？（学生畅谈收获） 2、质疑。你还有什么不懂的问题？ 板书设计： 分数的意义 单位“1” 分数 （平均分） 分数单位 分数与除法的关系 教学目标： 1、能理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果； 2、通过观察、比较，使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 3、通过情境的创设和题型的设计，使学生在探索的过程中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 重难点：教学重点：理解分数与除法的关系。 教学难点：能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 教具、学具准备 课件 教学设计： 一、情境引入，复习旧知 出示情境图： 4块饼平均分给4个小朋友。 教师：从图中你能获取什么信息？提出什么问题？ 教师：怎样解答？ 板书：4÷4=1（块） 二、自主合作，探究新知 1、教学例2： 把1块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？ 教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？ 1÷4=1/4 2、教学例3 改变题目：3块饼平均分给4个小朋友。 教师：你能提一个问题吗？如何列式？ 板书：3÷4 教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？ 结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 教师：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目的意思分一分，看结果是多少？ 组织交流，你是怎么分的？ 小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得块。 把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 指名回答。教师：你是怎样想的？ 2、总结归纳：新 教师：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 教师板书：被除数÷除数= 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 板书：a÷b= 教师：还有什么要补充的吗？ 教师：ｂ为什么不能是０？ 完善板书（ｂ≠０） 3、教学试一试。 要求学生先独立填