孙庆括 江西教育学院数计系.pptVIP

一、说课概述 （一）说课概念 说课，是河南省新乡市红旗区教研室于1987年首创的，就是让教师以语言为主要表达工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，然后由大家进行评说。 概括的说： ★教什么 ★怎么教 ★为什么这么教 （二）说课特点 ?说课主体教师 ?说课对象是教师同行或教研人员 ?说课以教师口头表达为主 ?以教育科学理论、课程标准和教材等依据，注重说理 （三）说课程序 说课的程序，一般可分为如下四个步骤： ①确定说课课题 ②做好说课准备工作 ③撰写说课稿 ④进行说课 二、说课内容 四说：说教材、说学情、说教法、说教学程序 五说：说教材、说学情、说教法、说教学程序、说效果 （一）说教材－“透” 包括说教材的地位和作用，说教学重点及难点、教学目标和说教材的前后联系及编写意图等。 从横向和纵向分析： 横向分析包括新旧教材的对比、中外教材的对比等。 比如《函数的概念》 ★旧教材：复习初中知识导入或单刀直入 ★新教材：从问题情境导入 ★中教材：问题－分析概念－抽象概念－形成概念 （注重系统，强调技能） ★美教材：实际问题—数学概念—实际问题 （注重情景，淡化定义） 纵向分析包括教材的前后联系、学段之间教材的联系、 学段教学目标的要求等 ★初中段：变量说 ★高中段：对应说 最终目的： “活”化教材、开发教材 “教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和学生不是‘材料员’而是建筑师，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧的主体。” （二）说学情－“准” 说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。 包括以下三个方面： ①学习者知识水平起点的分析 ②学习者技能水平起点的分析 ③学习者态度起点的分析 （三）说教法－“优” 说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所学知识。 说教学方法时： ①是方法选择的依据 ②是方法的优化组合 ③是教学方法的生成 以《函数的概念》为例： 数学概念学习可分为如下三个阶段：概念获得、概念应用、建立概念体系 ①概念形成－创设情境 发现式教学 ②概念同化－设置探究 问题探究法 ③建立概念－反例辨认 反例教学法 （四）说教学程序－“简” 说教学流程是说课的重点环节。要求： ①清晰具体 ②详略得当 ③理念点睛 三、说课策略 ①理论运用策略 ②程序设计策略 ③情感策略 ④语言艺术策略 四、几点思考 ①突出教学理念 ②诠释教学思想 ③体现教学能力 ④展现教学境界 ⑤展示演讲才华 孙庆括 江西教育学院数计系 数学教学基本技能之说课 目录 4 说课概述 1 2 说课策略 3 5 说课内容 思考与见解 致谢