11化腐朽为神奇(温岭市高考政治复习讲座)讲述.pptVIP

化“腐朽”为神奇——高中政治开发学生“错误”资源，实施“错题”教学的实践研究 温岭市大溪中学 谢妙才 二、概念的界定 三、实施的策略 四、“错题”教学中要坚持的原则 Thank you! 2、正确处理教师主导与学生建构的关系 3、正确处理讲评与训练的关系 4、处理好平时教学与高考复习的关系 五、实践的反思 功在平时、利在高考 “错题”教学的理念和实践应贯穿在整个高中政治课教学过程之中。 1、正确处理落实基础与培养能力的关系 * * 一、问题的提出 二、概念的界定 三、实施的策略 六、研究的成效 四、坚持的原则 五、实践的思考 2、“错题”教学的提出符合新课改关于课程资源开发的要求。 3、“错题”教学的提出符合建构主义的理论。 一、问题的提出 1、“错题”教学的提出符合新课程改革的基本理念 4、“错题”教学的提出是提高政治课有效性的现实需要。 现象一：学生的复习现状 调查题目 学生回答 你是否重视平时学习中的错题？ 　　重视 　　不重视 有时重视有时不重视 调查人数 40人 　28.9% 　　36.6% 34.5% 你如何对待平时学习中的错题？ 建立错题本，专门收集作业和考试中的错误，并分门别类整理 　　很少主动看做过的作业和考过的试卷 没有错题本，但会将平时的作业和考过的试卷整理好，并经常翻看其中的错题 调查人数 40人 19.2% 38.5% 　42.3% 现象二：教师的复习现状 当前高三政治课还较多存在着“满堂灌”、“注入式”复习模式，一味强调接受、死记硬背和机械训练，学生的主体地位被异化，教师漠视学生学习中出现的错误，对学生的错误一概否定，对“错误”资源利用不够，导致学生害怕错误，学习过程中缺乏创新思维，从而影响高考复习的有效性。 welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience 是教师充分利用学生在课堂上、作业与考试中出现的错误资源，通过教师估“错”诱“错”、学生出“错”说“错”，师生究“错”纠“错”，从而达到巩固知识、提高能力、升华情感目的的一种课堂教学方法。 “错题”教学： 2 是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“找错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。 “错题”资源： 1 （一）理念引导策略 （1）在错题的旁边注上完整的分析过程 （2）将错题分类整理，并分析错误的原因 （二）“错误”资源学生开发策略 （1）开展查找失分活动 （2）开展错题反思活动 1、建立和使用“错题本”： 2、学生“错误”反思力自我提升活动： ①经常翻看 ②利用错题本进行交流 ③拓展功能 ④坚持不懈 （三）“错误”资源教师开发策略 “自主”、“合作”开发策略 1 （1）教师自主开发策略 树立“错误即资源”的正确意识 养成主动收集整理错误资源、建立错题库的习惯 掌握利用错误提升教学有效性的技巧 温岭市高中政治学生“错题”资源卡片 来源：学生： 宋玲娜 三（9） 成绩 中等 收集时间 2013.3.16 归类：第三 单元 2课 错题原题： 40.材料：对待国际问题，中国与西方有着不同的思维和解决方法。 　　在文明冲突问题上，西方和伊斯兰的文化对抗迟迟解不了套，甚至有愈演愈烈之势；中国主张“和而不同”，不同文明互相关联、互相尊重、互相体让、取长补短。 　　?在政治问题上，美国主导的“民主输出”模式导致了世界更加动荡不安；中国坚持“和为贵”、“己所不欲，勿施于人”的理念，主张通过对话方式来解决国际问题。 　　在经济问题上，西方主导的世界经济秩序加剧了多数发展中国家的贫困，贫富差距扩大；中国走自己的发展道路，经济稳步增长，在帮助发展中国家的过程中提出的“互利共赢”理念，广受发展中国家欢迎。 　　（2）运用矛盾的有关知识，分析材料中中国与西方在对待国际问题上的区别。（10分） 错误原型呈现： 错因分析： 1、审题不清，没有弄清知识范围，没能抓住设问中的“区别”。2、基础不牢。3、思维混乱。 教学对策： 加强审题方面的指导和训练，并强化对学生基础知识的检查 变式训练： 变式训练： 运用矛盾分析法的有关知识，分析材料中中国与西方在对待国际问题上的区别。（10分） 充分利用温岭市教研室组建的教研共同体这个研究平台，通过项目研究的方式，实现了校际之间的联合开发。 校内合作开发 校际合作开发 即发挥备课组、教研组的功能，通过实践——总结——再实践——再总结的方式，实现校内学生错误资源的收集、整理、共享，推进“错题”专题讲评课模式的实现。 教师合作开发策略 2 （1）课前教学设计，预设弹性空间 （2）课中优化流程，自主合作探究 （3）课后