28换底公式的推导及推论讲述.ppt

请拿出你的学案、课本、双色笔和草稿纸，还有你的激情！ 一、探究内容： 预习自学： 二、探究要求： 参与积极，讨论高效，力争最优！ 1.开始讨论时，迅速起立并把凳子轻轻地放到课桌底下。 2.组长带领本组成员按照讨论的问题一一讨论，组长充分发挥小老师的角色。目标： A层负责解疑、拓展，达标率120%； B层积极补充，扎实落实，达标率110%； C层明确要点，搞好落实，达标率100%。 3.讨论时，手不离笔做好记录，标记未解决的问题以备点评时质疑。人人参与，热烈讨论，大声表达自己的观点，提升快速思维和准确表达的能力。 4.在讨论进行5分钟之后，教师会把每个小组展示的问题公布在大屏幕上。组长及时安排本组1个或多个成员展示，无展示任务的同学可以继续讨论。讨论结束后迅速坐下整理讨论学习的成果。 一、对数的运算性质 如果 二、换底公式 1、利用计算器计算 和 ； 证明 令 ， 请同学们自己推导. 例1：一种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年剩留的质量约为原来的84%，估计约经过多少年，该物质的剩留量是原来的一半（结果保留1个有效数字）. 方法一：由指数函数的性质 在 上是减函数，故可取 =1，2，3，4，5， 6， ....直至对应的 为止，如下表： 0 1 2 3 4 5 ... 1 0.84 0.71 0.59 0.50 0.42 ... * * * * 课前准备 全力投入会使你与众不同 你是最优秀的，你一定能做的更好！ 导学案反馈 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 得分 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 组别 ?优秀组和个人：全体同学 待改进组和个人：无 ?问题反馈： 1.基础知识预习较好，但知识间的内在联系形成不到位，问题导引思考不深刻。 2.部分同学没有完成通项公式的推导，格式欠规范，计算易出错，以后要做到规范化、细致化，多思考。 （约5分钟） 高效展示5分钟 目标： （1）规范认真，积极展示 （2）不但要展示解题过程，更重要的是展示规律方法、注意的问题、拓展 其他同学讨论完毕总结完善，A层注意拓展，不浪费一分钟； （3）小组长要检查落实，力争全部达标 5组 规范展示 探究例2的（2）（4） 4组 规范展示 例3的（1）（3）（5） 1组 规范展示 选做2 6组 规范展示 探究例2的（1）（3） 一、问题导学 规范展示 8组 3组 规范展示 例3的（2）(4) 选做1 探究例一 展示问题 2组 7组 组别 规范展示 展示 规范展示 选做3 规范展示 9组 精彩点评 目标： （1）规范认真，积极展示 （2）不但要展示解题过程，更重要的是展示规律方法、注意的问题、拓展 其他同学讨论完毕总结完善，A层注意拓展，不浪费一分钟； （3）小组长要检查落实，力争全部达标 6组 5组 探究例2的（2）（4） 5组 4组 例3的（1）（3）（5） 2组 1组 选做2 7组 6组 探究例2的（1）（3） 一、问题导学 8组 9组 4组 3组 例3的（2）(4) 选做1 探究例一 展示问题 3组 8组 点评 7组 展示 2组 选做3 9组 1组 （加法） （减法） （数乘） 1.在实际解题过程中以上三式从左向右运算不必考虑 ， 是否非负；但是从右向左运算时必须保证 ， 非负；2.两端的底数必须相同这就是说利用对数的运算性质只能解决同底数的对数运算 . 则有： 2 利用计算器计算 和 . 问题1 可否利用计算器求出 的值呢？ 我们可设 ， 对上式两边同取以10为底的对数可得 从而有 即 由 抽象推广到一般情况可得重要 的对数转换公式： 换底公式 说明：对数换底公式的证明方法并不唯一，前面对 的求值过程实际上就是一种证明方法，可类似证明对数换底公式，现在请同学们写出证明过程，并思考如何将以 为底 的对数转换为以 为底的对数的比值. 两边取以 为底的对数，得 即 ，根据对数的定义，有 设 推论2 推论1 三、推论 则 就变形为 直接利用换底公式 推论3 证明 左边 右边 分析：对于实