幼儿美感的形成规律与美育研讨.pptVIP

二、美感 美感是人们在对客观事物的审美过程中产生的具体感受、体验、认识和评价。它是人在心理通过外在形式表现出来，是人类所独有的，高级情感的生活方式。 三、幼儿应形成的基本美感 自然美 社会美 艺术美 艺术活动是开启幼儿智慧的钥匙。艺术活动的情感性，愉悦性，形象性，想象性，活动性都符合幼儿的思维水平和认识特点。 案例《绿垫圣母子》 美术欣赏活动中，教师请小朋友欣赏《绿垫圣母子》（画面内容为圣母抱着婴儿）。当教师问道：“小朋友，画面中你看到了什么啊？”孩子们的回答纷繁多样：“在喝奶”、“在仰望天空”、“在抱着臭脚丫玩儿呢“。顿时，引起了全班幼儿的轰笑和兴趣，大家围绕“臭脚丫”不停地谈论这幅世界名画。 请思考，如果你是这位老师，接下来你会如何引导小朋友欣赏这幅美术作品呢？ 作业：1.什么是美？美的特征和表现形态有哪些？ 2.简述幼儿应形成哪些基本美感？ 一、幼儿美感发展的基本特点 1、情绪性 幼儿对美的感受常常与个人情绪相联系。情绪积极时，幼儿会表现出很强烈的美感，情绪消极时，对美的事物不会产生什么反应。因此，在培养幼儿美感的活动中，教师不仅要考虑到幼儿当时的情绪，还要善于调动幼儿的积极情绪。 2、差异性 不同年龄的幼儿对同一事物产生不同的美感表现，同一年龄幼儿受兴趣、性别，气质类型、型周围环境的影响也会表现出美感差异。 3、多样性 幼儿美感的表现有不同的形式，如面部表情，体态动作，言语表达，绘画手工等。 案例《多种美术材料，多元美感表达》 一位幼儿大班的教师设计了“美丽的春天”的主题活动，她鼓励小朋友们用画、剪、贴、捏等方法在美工角布置出美丽的春天。老师提供了各种各样的材料，如废旧的挂历、铁丝、碎花布、橡皮泥、吹塑纸等。幼儿在老师的指导下，每个人都积极参与。有的幼儿用彩色笔画出大树，有的用绿纸剪树叶，用粉红纸做成桃花后一朵朵贴在大树上。有的将旧挂历纸剪成蝴蝶、蜜蜂，再用细铁丝穿起来插在花从中，构成立体造型。有的用碎花布剪贴小鸟、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑纸剪鸭子，有的用牙刷来喷刷蓝天……孩子们利用多种材料、采取多种方式来表现美丽的春天，这既为幼儿的美感养成提供了充分机会，也有助于手脑的协调配合，开发幼儿心智。 4、表面性 幼儿对简单的形式易感受，对内在的美与形式的美和谐、内在美和外在美的统一则不易感受理解。 5、行动性 幼儿对美的感受，理解和态度，常常通过动作、表情、语言及活动等方式表现出来，他们对美的欣赏是在动态中进行的，如看一看，摸一摸，说一说，而不能静静地欣赏，这就体现了幼儿美感表现的行动性特点。 6、直率性 幼儿创造美的内容不受周围条件及客观事实的影响和限制，在活动中敢于大胆表达内容，表现幼稚，直率；在音乐，美术及语言活动中表现最为突出。 作业《爱美的奥琦》 四岁的奥琦已经会对自己的服装搭配提出自己的想法，并在和妈妈逛商场时经常会对那些衣服品头论足。如今三四岁的小女孩像奥琦这样爱打扮、爱漂亮的已经屡见不鲜，有些父母也经常在微博上晒出自己的孩子有多“臭美”。你如何看待孩子的上述表现？也请为父母如何应对这种现象出谋划策。 一、培养良好的心理感受能力 案例《多变的半圆》 王教师经常在课上利用联想游戏来扩展孩子们的想象，以试图培养孩子们的联想能力。王教师先画一个半圆，然后让幼儿们从不同角度来观察，看它像什么。然后王老师引导幼儿思考：“如果在半圆上添画，可以画出什么图形呢？我们一起来看看这个半圆会有什么神奇的变化。”王老师先做个示范，给半圆加个带钩的直线，变成一把伞。之后鼓励幼儿从不同的思路去联想。孩子们纷纷拿起画笔，在自己的画纸上进行各种添加。最后，幼儿们分别画出了太阳、雨伞、乌龟、眼镜等等。王老师夸奖孩子们的丰富联想，然后引导幼儿继续联想：“我看到雨伞就会想到下雨，那你们会想到什么呢？”孩子们七嘴八舌地说，玩水、小船、闪电等等……在完成半圆的联想活动后，王老师又将幼儿们分组，让他们对正方形、三角形等图形进行添画。王老师精心设计的联想主题贯穿活动始终，让幼儿的思维有所拓展，也让幼儿感受到了常规图形的神奇变换。 二、创设美育情境，拓展美育途径 1、利用自然环境，优化社会环境 2、不失时机地多途径、多渠道开展美育 案例《就地取材的美育》 与大城市的幼儿园相比，远郊区县的幼儿园在设备及教育资源方面确实比较缺乏，但只要教师用心设计，还是能够充分利用当地特色资源进行美育的。一个远郊区县的幼儿园在此方面进行了有益的尝试。他们从幼儿喜闻乐见的一些活动入手，围绕区域特色展开美育活动。比如，教师指导幼儿学习运用粘、揉、折、撕、贴、压、卷、按等多种方法，用玉米皮进行编织、拼图、作花等。这些材料取用简便，足以用来训练幼儿动手操作的灵活性和协调能力，也是在生活中培养美感的有