基因指导蛋白质的合成精讲.doc

第四章 基因的表达 第一节 基因指导蛋白质的合成 一、教学目标 1、概述遗传信息的转录和翻译过程。 2、理解遗传信息与“密码子”的概念 。 3、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。 二、教学重难点 1、教学重点 遗传信息的转录和翻译过程。 2、教学难点 遗传信息的翻译过程。 三、教学方法 教授法 探究法 多媒体教学 四、教学课时 2课时 五、教学过程 情境导入 问题探讨当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？ 如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？“基因的表达”引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。 ↓提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？↓分析推理1问题情境DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 ↓分析推理2问题情境RNA适于做DNA的？ 解决问题的途径： 比较RNA与DNA结构的不同； 比较三种RNA的功能； 解读DNA遗传信息的过程（即从DNA到mRNA的过程）。 DNA→mRNA：解读DNA信息过程。问题：1.DNA→RNA如何转录，特点是什么？ 2.转录的单位是什么？3.转录与复制过程有何异同？ 小结：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。 问题情境：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？ 分析推理31.学习遗传密码破译的推测过程。 2.查密码子表，分析密码子的特点： (1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。 3.再次比较三种RNA的功能。 4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。 5.讲述图解：翻译蛋白质的过程。思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法解决问题的途径：弄清以下问题：1.氨基酸如何进入核糖体； 2.核糖体移动的方向； 3.翻译的位点； 4.肽链如何形成；  翻译与转录过程的异同点。 总结：基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。 问题探讨：大家再来探讨恐龙能否复活的问题。（基因如何表达？基因表达需要什么条件？）进一步讨论、争论利用DNA能否复活恐龙，从理论上和实际情况两种可能性讨论，认识保护物种的意义。 课堂小结 1、? 播放“转录”“翻译”连续过程的动画课件，再次强调遗传信息的传递途径： 转录 翻译 DNA mRNA 蛋白质 脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 ? 思考讨论：若DNA上有m个碱基，则mRNA上最多有多少个碱基？组成蛋白质的氨基酸最多有多少个？ 若组成蛋白质的氨基酸有n个，则mRNA上最少有多少个碱基？DNA上最少有多少个碱基？从而补充上述网络： 转录 翻译 DNA mRNA 蛋白质 脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 若 m 1／2 m 1／6 m 6n 3n n 若