现代教育技术学概论研讨.ppt

* 同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 顺化：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 平衡：指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过渡的过程。 新的刺激－－同化，若不能同化则个体作出顺化，平衡－不平衡－平衡。 * 皮亚杰的认知发展阶段论 1.感知运动阶段（0－2岁）：这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验；大约在9－12个月获得个体永恒性；本阶段的儿童不能用语言和抽象符号为事物命名。 2.前运算阶段（2－7岁）：运算是指内部化的智力或操作。本阶段儿童的思维具有只能前推，不能后退的不可逆性。尚未获得物体守恒的概念。本阶段儿童在作出判断时只能运用一个标准或维度，尚不能同时运用两个维度。 ☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆ 密得多 ☆☆☆☆☆☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 长得多 * 3.具体运算阶段（7－11岁）这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维可以逆转，已获得了长度、面积、体积和重量等守恒；但还不能进行抽象思维，这一阶段的儿童应多做事实性的机能性的训练；只能刻板地遵守规则（已理解），不敢改变。 4.形式运算阶段（11－16岁）这一阶段儿童的思维发展水平已接近成人的水平；不再恪守规则，若事实与规则不符而违反规则或违抗师长，此时