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《定义过程》教学设计 金仓湖小学 王惠强 一、教材分析： 教材1～7课使用Logo语言的一些基本命令来画图，都是在“立即执行”方式下进行的。本节课引入的“过程”，是另一种执行方式：过程方式，是程序设计中很重要的“模块化”的思想。本节课除了让学生熟悉过程的结构及学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用，从而逐步建立起模块化设计的思维方式。 二、教学目标： 1.知识与技能： （1）理解过程的含义 （2）掌握过程名的命名规则和技巧 （3）掌握过程的定义和执行过程的方法 （4）初识模块化程序设计理念 2.过程与方法： （1）通过导学单了解过程的含义与格式，通过上机实践掌握过程的定义，组织小组讨论、展示感受过程的功能性和使用的快捷性。 3.情感态度和价值观： 通过调用过程绘制图形，体会使用过程的简便性，调动学生主动学习的积极性，从中渗透模块化程序设计理念。 三、教学重难点： 重点：过程的格式及定义 难点：过程概念的理解 四、学情分析： LOGO语言的过程建立和调用，对学生而言是一种全新的思维方式。五年级学生刚接触程序设计，构建过程的思路不是那么清晰，同时输入程序的时候常会出现各种错误，导致程序无法运行通过。部分学生对程序设计有畏难情绪。因此，教学时要激活学生的学习积极性，注意练习难度的梯度化，组织有效地交流探究活动，让学生加深对过程的理解。 五、教学准备： 课堂导学单、课件、网络教室 六、教学过程： 1.赛一赛，引出课题 （1）你能在1分钟里分别写出画正方形、五边形和圆形的命令吗？说说没有完成的原因。 （2）这些图形，老师3秒钟就可以完成，信吗？展示教师的方法：zfx wbx yuan。 （3）这些命令，LOGO并没有给我们，是老师自己创造出来的。我们来观察一下这些命令（打开，指导学生观察后交流：其实就是一些LOGO命令，用一定的格式创造出来的） （4）小结：像这样的方式，称为：过程。这个课我们一起来了解一下LOGO语言中的过程。板书：定义过程 【设计意图：一星期一课的信息技术，对学生知识的巩固带来较大困难。因此每课新授开始前，都应该留一些时间和学生一起复习前面的知识，也为新课的教学作好铺垫。通过展示老师的方法，巧设疑问，激发学生思考，引出本课课题。】 2.带着问题，自主学习。 （1）自主学习教材P28-29 （2）边学边思：（3分钟） 一个过程的可分为哪几部分？分别叫什么？ 　　　　定义过程的一般格式是怎么样的？ 命名过程名时，有什么要求？ （3）指名交流，相机出示： TO 过程名 命令 　　　　　　　　…… END　 （4）练一练，说出理由。（导学单1-3题） 1下面正确的过程名是： A. RT B. Whq 001 C. Love 2指出下面过程中的过程头、过程体和过程尾，并说说这个过程的名字？ To sjx Rt 30 Repeat 3 [fd 100 rt 120 ] End （5）展示部分作业，组织交流分析。 【设计意图：“过程”对学生来说很陌生，它是一种全新的编写方式。有它自己特有的格式。只有了解了过程的基本格式，才能完成下面的定义过程。通过边学边思的方式，指导学生结合导学单进行自主学习和交流，从而对什么是过程有一个清晰的概念。】 3.定义执行，体会过程 （1）定义过程 学习方法： 1.自学：学习P29-31 2.模仿：尝试使用编辑器定义一个画正方形的过程。 3.梳理：观察命令窗口，出现什么提示信息表示过程定义正确？（defined.） 展示部分作业，说说是怎么思考的，再组织全班进行分析交流。 师生小结：定义过程的一般方法：（完成导学单第4题） 1.在命令窗口中输入 EDIT 　　2.在编辑窗口中按　过程格式　输入命令 　　3.“编辑”菜单下“定义”，命令窗口出现：defined （2）执行过程 在命令窗口中输入定义的过程名，观察运行结果。 4.创造：添加一个画五边形的过程 【设计意图：通过定义、执行和修改过程三部曲，让学生以实践的形式来感性地理解过程，逐步建立起模块化设计的思维方式。通过一些典型错误的分析交流，帮助学生正确建立起定义过程的方法。】 4.探究实践，拓展提高 （1）小试牛刀 　　 挑战图形(“日”) 用刚才定义的zfx过程，你能画出这个图形吗？ 交流，说说思考过程（关键在于画出第一个正方形后，小海龟的位置，画第二个