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《窦娥冤》教学设计与学案 《窦娥冤》教学设计与反思 【教学设想】 古典戏曲对于学生来说是陌生的，一提到戏曲学生如同秋季的霜叶，提不起精神，因为他们对古典戏曲知识，元杂剧本色派语言缺乏相应的知识储备。为了调动学生学习古典戏曲的兴趣，教学设计是关键。一直以来，语文课堂是教师一言堂，学生只是被动地听，学生学习语文的主动性被剥夺了，兴趣慢慢地淡化了，口头表达能力以及对文本的解读能力没有在语文课堂上得到提升，语文课只是把教师备好的内容按部就班的传授给学生。那么在新课程改革的大背景下，按照我学习和理解的新课程理念，我用2课时完成《窦娥冤》这节课，第一节课讲解元杂剧的相关知识，以及作者，本节课的重点是让学生熟悉文章内容，能用简练、优美的语言讲述故事情节，分析矛盾冲突；第二课借助矛盾冲突分析剧中人物性格，掌握文章的主题思想。下面我将这篇课文的第一课时教学设计作以概述。 【教学目标　　 知识目标1.学习现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。 　　2.分析三桩誓愿，对塑造窦娥形象的意义。 　　能力目标：联系以前所学的浪漫主义的诗歌，做进一步拓展，达到学生学会自己运用浪漫主义手法的目的。 　　德育目标：1.通过这一冤案，了解那个黑暗的社会。 　　 2.坚定正义终将战胜邪恶的信念。 　　教学重点：学习现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。 　　教学难点：体现浪漫主义的“三桩誓愿。 　　教学方法：朗读法、表演法、讨论交流法。 　　学法指导：通过诵读，用现实主义与浪漫主义相结合的方法，从三桩誓愿入手，分析窦娥的人物形象。 　　全剧如果没有那些现实主义的描写，就不可能使我们深刻地认识到窦娥冤案的典型意义，认识到封建制度的残酷吃人本质。同样地，全剧如果没有那些浪漫主义的描写，也就不可能使我们如此强烈的感受到受压迫者至死不渝的复仇意志，感受到真理不可战胜的力量。课后作业：（二选一完成） 　　1.。 　　2.各组自行创作一个小话剧，运用浪漫主义的表现手法。给一周的时间准备，争取下周进行一个话剧表演。课后反思 　 我自认为是一个能从学生角度考虑问题的老师，课前对学生问题的调查便是明证。我自认为是一个能够调动学生兴趣的老师， 譬如课堂上的话剧表演就让学生们很满意，而他们以卫生纸做白练，洒上红墨水的创意真是深得我心。 　　我惊喜的发现，这堂课中，学生表现出了强烈地求知欲望，他们不满足于老师所设定地范围，他们自己去寻找答案。这些是任何现成的模式中没有的，却也正是他们需要的，自己的问题自己解决。学生更多的成为了主体，更多的进行了思考。什么样的教育模式是最好的？最有利于他们最大限度开动脑筋的就是最好的教育模式。这个方式可以变幻万千，五花八门，但不变的是学生的主体地位。 　　学习目标1．了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识。2．赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义，正确认识窦娥的反抗精神。3．理解本剧现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。4．鉴赏个性化的人物语言，体味本色语言的特有风格。 基础知识积累：1、关汉卿，2、元曲四大家为“关”“ 马”“ 郑”“ 白”。其代表作是关汉卿的 ，马致远的 ，白朴的 ，郑光祖的 。 3元杂剧： 4、给下列加点字注音： 盗跖（ ） 罪愆（ ） 暄（ ） 前合后偃（ ） 苌弘（ ） 亢旱（ ） 杳无音信( )甘霖( ) 亲眷( ) 古陌( )荒阡( ) 嗟怨( ) 应验( ) 尸骸( ) 负屈衔冤( ) 5注意区别下面三组词语中加点的字：错勘 戡乱 斟酌 难堪 桑椹 湛湛青天 前合后偃 围堰 暑气暄 喧闹 煊赫 重点难点探究：1．这折戏可分为几个场面？戏中的矛盾冲突有哪些？2．分析归纳窦娥的性格特点。想一想：窦娥如果不怕连累婆婆，冤案还会不会发生？3．剧中蔡婆婆是个什么样的人？这一人物对塑造窦娥的形象有什么作用？4．剧中窦娥的三桩誓愿有两桩即时应验，还有一桩在第四折中也得到验证。这在现实中显然是不可能的，作者为什么要这样写？5．有人认为窦娥是善良的野蛮人，她的誓愿——“六月飞雪，楚州亢旱”是一种复仇，一种盲目的野蛮的报复，将一己私仇扩大至整个楚州之人，你如何认识这种看法呢？巩固练习：1．下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）A．盗跖（zhí）嗟怨（jiē）前合后偃（yǎn） B．罪愆（qiān）衔冤（xiān）湛湛青天（zhàn） C．错勘（kān）亢旱（kàng）苌弘化碧（cháng）D． 埋怨（mái） 尸骸（hái） 哥哥行（háng）2．下列句中有错别字的一项是( ) A.我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。 B．念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。 C．婆婆，再也不要啼啼哭哭，烦