自杀的合作式评估与管理（CAMS）招生通知.docxVIP

第 PAGE \* MERGEFORMAT 5页共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 5页 中国心理学会临床心理学注册工作委员会天津督导点培训项目 自杀的合作式评估与管理（CAMS） 招生通知 自杀危机的处理是心理咨询和治疗工作的重要方面，也是心理咨询与治疗从业者在其职业生涯中不可避免的问题。与一般个案相比，自杀危机个案给咨询师的专业水平和临床应对带来更大挑战，一旦处理失当，咨询师所要承担的伦理与法律风险也更高。现阶段我国临床心理学工作者培养模式中，危机评估与干预训练不足，大量咨询师在临床实践中常面临困境。咨询师往往缺乏准确有效、简便易行的自杀访谈评估工具，只能依照个人主观经验进行粗略的评估。咨询师无法准确识别自杀危机、评估自杀风险，也难以针对来访者的具体情况做出有效的保护措施，给来访者的生命安全和咨询师的职业生涯带来风险。 自杀的合作式评估与管理（Collaborative Assessment and Management of Suicidality, CAMS）为应对自杀危机个案提供了系统化的有效途径。CAMS工作方法由自杀预防与干预专家David Jobes于上世纪90年代初在美国开创，该方法针对自杀倾向患者的自杀危险性进行临床评估，并制定相应的治疗计划和处置方案。CAMS以咨访双方合作为核心治疗理念，强调共情的态度和治疗同盟的重要性。经过20余年的发展，CAM从临床实践和科学研究成果中不断汲取经验，日趋成熟完善，广泛应用于北美、欧洲、中国台湾等地的自杀危机干预实务中。作为一种系统化的自杀风险评估与干预方法，CAMS具备以下特点和优势： 1. 明确的可操作性CAMS设计完备的量表和访谈提纲涵盖自杀危机个案治疗的全过程，包括自杀危机评估、治疗计划、自杀风险跟踪、治疗效果等，访谈程序简明确切，易于掌握和实施。 2. 经证实的有效性自创立20余年来，CAMS团队对该方法的临床效果进行了大量研究工作。迄今已有近10项公开发表的研究证实CAM在不同的临床环境下的有效性。如2016年一项最新实验研究表明，在减少边缘型患者的自杀与自伤行为方面，CAMS的疗效毫不逊色于针对该类患者的“金标准”——辩证行为疗法。 3. 广泛的适用性 CAMS是一个灵活的治疗框架，咨询师可以将其与自己独特的理论取向相结合使用，其适用范围包括住院、门诊、学校咨询室、专业咨询机构等多种工作环境。 一、培训内容和设置 此次培训全程2天，学员将学习CAMS的工作方式与程序，获得实施该方法所需量表和访谈工具，以便在自己的临床工作中使用。培训主要分为理论讲授和个案演示两部分： 1. 理论讲授：包括CAMS的工作理念，治疗联盟的建立，自杀评估表（SSF）的使用，治疗计划的制定，自杀风险的追踪、治疗效果的评估等。 2. 个案演示：在视频中展示真实案例，或教师现场模拟咨询，演示如何使用CAMS进行访谈和评估。 以上述授课方式为基础，培训期间教师也将针对学员在自杀危机干预工作中的具体问题组织讨论并进行解答。 后续两年内我中心计划邀请CAMS创始人David Jobes，继续举办1-2次系列培训，对该方法做进一步深入的学习和探讨。 二、师资介绍 主讲教师：Bent Rosenbaum，医学博士，精神病学专家，IPA教师、督导师，哥本哈根大学心理学系副教授，哥本哈根精神病学中心高级研究顾问，曾任丹麦精神病学协会主席、丹麦精神分析协会研究委员会主席、丹麦精神分析协会主席、国际精神分析协会欧洲新团体委员会主席、国际精神分析协会委员会成员。中国-挪威精神动力学心理治疗师连续培训项目外方教师，国家外国专家局精神分析引智示范单位高端团组外国专家。 Rosenbaum教授在自杀与暴力危机干预方面具备丰富的临床经验，他首次将CAMS引入丹麦，用于处理住院和门诊病人的自杀观念与自杀行为。他与CAMS创始人Jobes多年保持密切的合作关系，他的学术团队致力于CAMS临床效果的检验。 现场翻译： 安莉，天津大学心理健康教育中心专职心理教师，毕业于北京大学精神卫生研究所，精神病与精神卫生学方向博士。 李凌，天津大学心理健康教育中心专职心理教师，毕业于南开大学社会心理学系，临床与健康心理学方向博士。 三、招生对象 满足以下条件之一即可报名： 已在注册系统注册的督导师、心理师和助理心理师。 高校心理健康教育中心专职心理教师、专兼职心理咨询师。 医疗机构从事心理治疗工作的精神科医生和心理治疗师。 高校从事临床心理/咨询心理方向的高校教师和科研工作者。 从事心理咨询工作的专业社会机构的咨询师。 高校应用心理学专业的研究生（需导师推荐）。 所有参加者需如实填写《学员信息登记表》（见附件）。 四、证书颁发 完成培训的学员将获得中国心理学会临床心理学注册工作委员会天津督导点颁发的培