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十月教学反思 序号 姓名 题目 等第 10 邱岚 微课让写作教学走向“以学定教” 1 11 杨鸿丽 从科学课堂的实验说起 1 13 陈瑜 135分的思考 1 25 石莹 教育就是爱的真谛 1 27 沈亚萍 制作洋葱表皮临时装片操作比赛小记 1 3 金文燕 10月份教学反思 2 5 杨月飞 学会积累，学会借力 2 17 何卿 让教育人生充满浪漫情怀 2 21 胡艳 湖州市初中心理健康教育技能大赛观摩体会 2 29 刘杰 也 许 ， 一 定 2 33 宋立 当好一名普通老师 2 38 周绍勇 由平淡走向幸福 2 39 任大金 追求爱的教育 2 1 郑莎 十月份教学反思 3 2 杨娟 八年级社会同课异构后的一点反思 3 4 刘丽华 10月份教学反思 3 7 王怡 教学反思 3 8 何英 改变，让课堂更精彩 3 9 陆加银 在美术课的点滴上反思 3 12 袁丽雯 10月初三数学教学反思 3 23 孙金勇 十月份教学反思 3 26 周陈晨 我在学习教地理 3 31 李云 来，干了这杯有真材实料的心灵鸡汤 3 34 陈莉 让人们因我而感到幸福 3 36 陆加银 听李镇西报告有感 3 附：部分教师反思 微课让写作教学走向“以学定教” ——一堂写作公开课的反思 安吉天略外国语学校 邱岚 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，十月是繁忙的一个月，参加了县初中语文生本课堂微课导学写作教学构建培训活动，亲身体验了写作微课的设计，深感其中的苦与乐。 现实背景 2012年，新版本的人教版教材中每单元后增加了写作课程的设计与指导，值得关注与研究。但是无论教材中有还是没有，写作指导的困难就在那里，无论是我们普通教师，还是专家名师，每每重重提起，又轻轻放下。 2015年暑假，又一轮新的烽烟在身边燃起，估计是教育局新一轮改变家教的课改，也算是符合现代化教学形式的“微课”让我倍感新鲜而焦灼。设计“台词”，录课宝录入，初次接触，不管实效。 三个问题 而今天，当两者要结合起来，让“微课”引导写作，用课堂来检验“微课”，真是心乱如麻，不知从何着手。时间一天天好耗去，上课时间迫在眉睫，我告诉自己“请循其本”，即这堂课我希望达到怎样的目标。我问了自己三个问题：1.写作教学如何指导？是课前还是课后？2.作文如何修改？课堂修改？课后修改？互评互改？师评生改？3.我希望“微课”在我的课堂中起到什么作用？激发学生的兴趣？讲解知识点？技法的指导？ 我给自己的回答是：1.我希望是课后指导，因为课前指导用一节课，写完后讲评又是一节课，一周总共5节课，耗不起；2.作文是要修改的，不改还是原起点，写了白写，最好是自己习得方法后改；3.我希望（梦想）“微课”在不占用我语文课堂，不占用我精力的同时占用学生的课余时间，让写作水平不一的学生在课外就能得到相应的辅导，完成写作或修改活动。 再翻翻培训笔记，“生本课堂”这个词启发了我。写作教学能不能实现“先学后教”、“以学定教”？怎样实现“先写后教”、“以写定教”？ 实际操作 有目标才会有行动。先让学生写，题目采用了八年级第二单元写作指导中的《晒晒我们班的“牛”人》。因为是借班上课，这个话题比较贴近孩子，比较有趣。感谢孝丰中学的徐凌冰老师的大力支持，第二天就把孩子们的作文交到我手里。孩子们比较认真，都尽力去写了，我当时想“写得好不好不重要，我要看看我的微课到底能不能起到作用”，所以，没有改动作文。 同时此次微课设计我心中有两个想法，一个单独设计，指导方法，是“放之四海而皆准”的微课；另一个是根据收到的作文，举出典型错误，分析点评，指导方法，是“有的放矢”的微课。采用的是前者，想以后也能用，其他人也适用。 周一去放微课，告诉孩子们以后在家中看视频自主学习会是一个趋势，今天是模拟。老师只负责点鼠标控制速度或观看的遍数，请大家根据微课视频提示去做，没有任何的现场讲解。自己修改，收回原作和修改的的片段。 根据学生的修改，进行二次讲评，分展示——挑刺——佳作三个环节，展示环节侧重展现学生观看微课后自我修改前后对比的成果，挑刺环节以学生的作文为例子归类明确存在的不足，佳作环节，以同伴的佳作为修改的范本。 一点感受 上完课后，课堂效果不错，因为晒的是学生自己的原生态的作品，学生很有成就感；因为出示的学生自己的佳作，易于模仿修改。但回到“微课”实效上，目标达成度不高，我统计了一下，收上来43篇作文，达到我预设微课目标的是10篇。所以，我认为微课的设计不应从写作知识系统出发，而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容，只有在认真分析学生学情的基础上，才能确定要突破的目标，设计出适合学生需求的“微课”。比如这次活动中，有且只有一位同学提出一个问题“在小标题情况下如何安排