【导学】(山东版)2016届高考语文一轮复习第三部分第三章实用类文本阅读课件介绍.ppt

答案　(1)有责任心，有担当。体现在罗哲文先生不忘师嘱，热爱并始终关心建筑事业。 (2)身体力行，信念坚定。体现在罗哲文先生以80岁高龄穿越了罗布泊。 (3)坚持不懈，不畏艰险。体现在罗哲文先生坚持实地考察汉长城近60年，多次遇险。 (4)独立思考，治学严谨。对长城用途的研究，得出不同于其他专家的结论。对从事古建筑保护的年轻一代提出学习要求。 (5)虚怀若谷，见解独到。体现在不认为自己是古建筑大师，说自己没有什么了不起的。认为建筑是凝固的音乐，是木石的史书。 一、考纲细解 ［考点解读］ 考纲 细解 分析综合(C) 筛选并整合文中的信息 所谓“文中的信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 语言特色，即文本呈现出来的语言个性。文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，一般说来传记类文本多用顺叙。概括中心思想，即提取文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。 分析文本的文体基本特征和主要表现手法 “基本特征”应该包含这样两个层面：一个是作为传记、通讯所区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征；而“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。 鉴赏评价(D) 评价文本的主要观点和基本倾向 实用类文本的观点和倾向是隐藏在事实的介绍和叙述中，不直接表露出来的。 评价文本产生的社会价值和影响 所谓“价值”指的是文本的积极作用，而“影响”则既有积极的，也有消极的，具有两面性。总之，这是要求我们能够把文本放在更加广泛的空间里去进行考察评判。 对文本的某种特色做深度的思考和判断 要求思考文本在思想内容上有何特色并作出准确判断，比如对传主独到的观察和评价等；也可能要求对文本的表达形式特色加以思考，比如新闻表达方式方面的特点等。 探究(F) 从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 “不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当事人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面。“发掘文本所反映的人生价值和时代精神”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。 探讨作者的写作背景和写作意图 就是要分析归纳出文本所提倡的人生观，探讨文本传达的人生价值，揭示这种人生观、人生价值反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 “探究”即对有疑问的地方提出怀疑，要善于对文章内容进行辩证分析；“提出自己的见解”，即提出的见解具有独创性，不因袭他人成说。要言之成理。 二、考点分析 1．对实用类文章的考查基本上涉及传记、新闻、访谈、社会科学性论文、调查报告等。近几年来，加大了对人物传记的考查力度。考查目标和题目类型基本上和对文学类文本的考查相似。 2．除课标卷外，约有三分之一省份作为选考内容设题考查，一般与文学类文本阅读并列，考生自选。分值在15～25分。此外，一些省份把科普文章作为一般议论文加以考查，如2014北京卷。 真题体验 ·考点聚焦 第三部分 第三章 实用类文本阅读 高考总复习·语文 菜 单 第三章 实用类文本阅读 一、(2014·新课标Ⅰ，有改动)阅读下面的文字，完成问题。 科学巨人玻尔 1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的 真题体验 · 考点聚焦 ［真题体验］ 哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦—玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。 爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数 十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。” 与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。 哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物