(曾琴全)中外教育史考研培训讲义(外国教育史研讨.ppt

第二部分 外国教育史 第一讲：东方文明古国的教育 第二讲：古希腊时期的教育 第三讲：古希腊三哲的教育思想 第四讲：古罗马时期的教育 第五讲：西欧中世纪时期的教育 第六讲：拜占廷与阿拉伯的教育 第七讲：文艺复兴与宗教改革时期的教育 第八讲：夸美纽斯的教育思想 第九讲：17-19世纪欧美国家的教育 第十讲：卢梭的教育思想 第十一讲：裴斯泰洛齐的教育思想 第十二讲：赫尔巴特的教育思想 第十三讲：福禄倍尔的教育思想 第十四讲：19世纪末20世纪初欧美教育思潮 第十五讲：杜威的教育思想 第十六讲：蒙台梭利的教育思想 第十七讲：20世纪欧美主要国家教育 第十八讲: 现代欧美教育思潮 古代教育  第一讲  东方文明古国的教育 ※东方文明古国最早产生学校教育: 1、学校产生的历史基础： 生产力的发展和奴隶制国家的形成 2、学校产生的客观条件： 体脑分工和专职教师的出现 3、学校产生的重要标志： 文字的产生及应用 一、苏美尔和古巴比伦的教育 两河流域的教育是世界文明的源头，巴比伦文化的前身是苏美尔文化。 公元前4000年 苏美尔文字和 “泥板书” 公元前3500年 两河流域马里城学校遗址是迄今所知最古老的学校。 （“泥板书舍”） 苏美尔衰落后，巴比伦王国兴起。 国王汉谟拉比用武力统一两河流域，建立了中央集权制国家，并颁布了世界上第一部较为完备的成文法典《汉谟拉比法典》，后来成为学校教育的重要内容。 巴比伦王国的学校：寺庙学校（初级和高级两个等级） 教授内容：读写算、天文学、医学、占星术等 教学方式：师徒传授式。 二、古代埃及的教育 古代埃及蔓延比较长的； 1、古代埃及的学校 宫廷学校(有史可查的最古老的学校） 僧侣学校（学术中心，科技教育） 职官学校（书吏学校，从事专项工作） 文士学校（文字，书写） 2、学校教育的内容与方法 不同学校教学内容层次不一，僧侣学校学术最为高等，科学教育为主； 教学方法：体罚具有正当性 第二讲 古希腊时期的教育 公元前4世纪后，智者学派演变成以骗取钱财为目的的江湖骗子和玩弄概念游戏、混淆是非、歪曲事实的“诡辩派”。其雄辩教育和“前三艺”对后世影响很大。 3、“智者派”的教育贡献 （1）云游各地讲学，扩大了教育对象 （2）扩大了教学内容（三艺） （3）对道德和政治问题的关注、对教育思想的贡献、教师这个群体的专业化等。 。 第三讲 古希腊三哲的教育思想 2、德育论 苏格拉底重视德育，但德育和知识与智慧联系起来；主张自制，抑制欲望；“守法就是正义” 附：和孔子比较，苏格拉底德育的特点就是和理智联系起来。苏格拉底是抑制欲望的典范，生活方式上体现出来；苏格拉底愿意受死，也体现了他的正义观。 3、教育目的：培养治国家人才 ※附：苏格拉底的教学方法和孔子比较。 孔子虽然也强调启发，但是在他的 《论语》当中，我们看到的主要是一种循循善诱的教导者形象，所以黑格尔把孔子看成是一个小老头的形象； 苏格拉底方法则充满了逻辑思辨的力量，诲人不倦的精神，苏格拉底更甚，身遭横祸可能也与此有关。 3、“学习即回忆” 教学目的是为了恢复人固有的知识，教学过程即是回忆理念的过程知识先验论，学习就是要回忆起人本来具有的这些真知识。 ※ 4、《理想国》中的教育观 （1）理想国的建立和维持，有赖于教育； （2）一套受教育的过程，到最后之培养“哲学王”的最高阶段，哲学王是哲学家也是统治者； （3）男女平等； （4）早期教育； （5）最终目的是促使“灵魂转向”；“寓学习于游戏中”。 6、教育作用论 形成为人的三个要素： 天性、习惯和理性；三要素是后世遗传、环境和教育的理论雏形，与卢梭教育分类的关系和区别；教育非万能，还需要其他的社会范畴（如法律）以及一些手段（强制和惩罚等）来养成有德性的人。 第四讲 古罗马时期的教育   五、古罗马教育的特征 1、教育建立在奴隶制基础上，服务于奴隶主阶级； 2、与希腊相比，罗马的学校教育工作实践规模更大；而且重视课程问题和各种教学方法的研究，以昆体良为主要代表； 3、罗马为欧洲树立了国家教育制度和教育行政体系