《职业规划与创业体验》课程介绍研讨.pptVIP

头脑风暴法 练习法 由于课程的模块化、过程化、多样化的特点，建议改变传统的书面考试的做法，采取阶段性训练代替知识考试。要求学生在全部课程教学中，分阶段完成“七个一”。分别是： 课程第一模块：一份职业生涯规划书、一份职业测评报告、一份“双百”暑期社会实践校友访谈报告，深入了解自我和职业，明确职业方向，规划大学生活； 课程第二模块：一份简历、一份求职信和一份模拟面试体会以提高求职技能； 课程第三模块要求完成一份创业计划书，帮助学生做好创业准备。 教师针对学生完成练习情况进行评价，体现课程考核的过程性。 主要汇报内容 二、课程定位与培养目标 三、课程特色与创新 四、课程资源展示 一、课程建设背景 五、课程实施保障 为推进并深入高职高专教育教学改革，积极发挥示范院校在发展、改革、管理方面的示范作用，安徽省示范性高等职业院校合作委员会决定开展“A联盟”素质课程编写工作，拟定素质课程教材为《品格育成与人生历练》、《形象塑造与自我展示》、《职业规划与创业体验》。其中，由安徽职业技术学院及安徽电气工程职业技术学院、安徽医学高等专科学校、安徽工业经济职业技术学院共同负责《职业规划与创业体验》课程的开发编写工作。 一、课程建设背景 《职业规划与创业体验》课程是面向高职学生的一门公共必修课程。课程旨在实现高职生制定职业规划、择业、就业与创业的全程动态辅导。该课程结合当代社会就业大环境，深入分析高职生就业优势与劣势，注意就业与创业的基本方法和原理的介绍的同时，针对高职生在就业与创业中的难点、热点问题，将理论指导、案例分析和素质实训紧密结合，着重强调教材的实际应用性。 二、课程定位与培养目标 课程体系 态度 树立起职业发展的自觉意识，树立积极正确的职业态度和创业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，实现个人发展和社会发展的和谐统一。 知识 了解职业发展的阶段特点，了解自身角色特性、未来职业的特性以及社会环境并能做出科学的职业生涯规划和正确的职业选择；掌握基本的职业分类知识，了解就业形势与政策法规。 能力 具备自我认识与分析的能力、自我规划和决策的能力和一定的求职技巧和创业技能等；提高学生的各种通用技能，如沟通技能、团队协作技能、心理调适能力、自我管理技能和人际交往技能等。 二、课程定位与培养目标 教学内容:模块化 教学设计:过程化 教学实施:多样化 （一） （二） （三） 三、课程特色与创新 (一)教学内容:模块化 三、课程特色与创新 以创业篇第十单元“模拟创业情景 展开实战攻略”为例。 （二）教学设计：过程化 边练 边学 点评 总结 素质 拓展 班前 例会 4 1 2 3 四位 一体 三、课程特色与创新 教学中融通就业创业过程，采用 “班前例会→边练边学→点评总结→素质拓展” 的四位一体的流程进行。 讲课 案例 讨论 参与性 头脑风暴 练习 角色扮演 三、课程特色与创新 （二）教学设计：过程化 产品 （鱼） 制造线 销售线 副产品线 服务线 养鱼 鱼苗 鱼具 造船 鱼罐头 批发鱼 零售鱼 专卖店 编织鱼网 销售鱼具 生产鱼饲料 出售防治药品 钓鱼场 运输鱼 维修鱼船 开办鱼馆 产品包装 划定调查范围（确定目标客户地域） 明确调查对象（确定潜在顾客群体） 确定调查内容（确定市场调查主题） 直接进入市场（亲临现场实际考察） 多方搜寻信息（多渠道多途径收集） 调 查 基 本 步 骤 （三）教学实施:多样化 情景化 团队化 实战化 点评化 多样化 教学 三、课程特色与创新 创业 公司 2 总经理 研发 经理 业务 经理 生产 经理 财务 经理 （三）教学实施:多样化 团队化 创业 公司 1 总经理 研发 经理 业务 经理 生产 经理 财务 经理 三、课程特色与创新 例：在初创企业运营管理模拟时，成立模拟公司，设置5个岗位（总经理、研发经理、业务经理、生产经理、财务经理），进行角色扮演，模拟研发、生产、谈判、签约、交易、结算等训练，提高学生创新创业技能。