【多彩课堂】2015秋新人教版语文必修2全册同步备课课件第1单元第3课《囚绿记》课件2015.9研讨.pptxVIP

囚 绿 记;1、学习象征手法，把握文章主题。2、体会作者在文中寄寓的爱国情感，理解一切进步势力不屈服于黑暗势力，顽强抗争的精神。;1、教学思路 ①以巴金对陆蠡评价导入。 ②介绍作者。 ③听读文章，概括文章思路。 ④分析“囚绿”前后常春藤特点：顽强、向阳、固执。 ⑤结合时代背景点名“绿”的精神象征意义。 ⑥具体介绍象征手法、象征与比喻的区别及相应课堂检测。 ⑦板书设计。 2、重点突破 本课重点学习散文的象征手法，首先通过文本分析使学生对象征手法有初步了解，接着区分好象征与比喻的区别，通过相应实例加深学生印象，最后通过诗歌鉴赏象征手法的运用练习巩固知识，力争使学生完成对象征手法的较为透彻的认识。 3、设计亮点 象征的相应拓展。;这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。; 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。; 1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。 ;怀绿（ 14 ）;2、依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？请大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来说明。 ;3、在囚绿之前，绿有什么特点？找出文中相应语句说明。;▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐…… ▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。 ▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 ;5、囚绿后，这绿有哪些变化……;6、作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是： 因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。但本文主旨并不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。;背景： 1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。 ;日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。 ; 明确：《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！;希望、生命; 明确：“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我们常说的象征手法。;　借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。 ;比喻和象征 ; 其实我国古代常将竹、梅、兰、菊称为“四君子”，便是从象征的意义上说的。譬如咏竹的句子：“未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。”咏菊的句子：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”我们知道，不少象征是约定俗，如梅花象征高洁，杜鹃象征悲哀，鸽子象征和平等。 黄巢《不第后赋菊》