4.马说.docVIP

（八）年级（下）册（语文）学科集体备课表样 ? 备课时间2.14 主 备 人李瑞芳主 备 人 所在单位寿阳三中?复备时间02.14?授课教师田秀丽?授课教师 所在单位寿阳四中?课 题马说?课 型新授?课时分配2?第1课时上课时间?项 目内 容修改栏教 ? 学 ? 目 ? 标知 识 能 力?1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义； 2、了解作者及文体特征；?过 程 方 法?1、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义； 2、熟读课文，了解文意；情 感 态 度 价值观认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。?教学重点积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义； ?教学难点能辨析一词多义，古今异义； ?熟读课文，了解文意；教学、教具 （课件） 准 备多媒体?教 学 流 程评论或修改?教 ? 学 ? 环 ? 节教 师 活 动预设学生活动一、导入 讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。?故事引入，激发学生的学习兴趣。 ???教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节二、出示学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。 三、整体感知 （一）资料展播 1、作者简介 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 2、文体介绍 “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 （二）朗读感知 1、教师范读或播放示范朗读材料。 2、学生朗读课文?，读准字音。 三、丰富文言语汇 （一）自学指导一：重点词语解释1、马之千里者 之：2、世有伯乐 伯乐： 3、然后有千里马 千里马： 4、祗辱于奴隶之手 祗： 辱：5、骈死于槽枥之间 骈： 槽枥： 6、不以千里称也 以： 称： 7、一食或尽粟一石 一食： 尽：8、才美不外见 才美： 9、欲与常马等不可得 常： 等：10、一食或尽粟一石 或： 11、策之不以其道 道：12、食之不能尽其材 尽： 13、鸣之而不能通其意 鸣： 通： 14、执策而临之 临：15、其真不知马也 知： 16、安求其能千里耶？安： （二）自学指导二：解释下列划线字的意思 （1）执策而临之 策之不以其道 （2）食不饱，力不足 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 食马者不知其能千里而食之 （3）食马者不知其能千里而食之 其真无马邪？ 其真不知马也。 （4）骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之而不能通其意 （三）自学指导三：翻译句子 1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 5、其真无马邪？其真不知马也。 四、文意学习 1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 2、教师组织学生反复朗读，读出文章的语气和重音，特别强调要读出层次。学生查找资料完成。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文言文的字词比较多，而且也很重要，所以在这一部分要多花些时间，不要做样子。 学生词汇归类： 通假字： 古今异义 一词多义 重点字词 ? ? 注重培养学生的合作精神。 ?? 自由大声的读课文，扫